花蓮文創商品你我他

花蓮高商˙文創商品巧手做課程

《文創商品巧手做》是花蓮高商在108新課綱下規劃的一門多元選修課程,也是校訂選修中同群跨科的實習科目,課程目標希望採行多元評量之方式讓學生透過文化探索涵養人文藝術,且具備創意發想與實做以及商品開發與設計之能力,為了達成課程目標,魏老師申請能豐富課程多元性及搭配課程引導學生定期記錄的「合心育苗計畫」。
“你覺得什麼是文創?什麼是文創商品?”
「將當地特有文化與現代創意進行融合。」
「將有歷史的東西加入現代元素產出的新元素、新文化。」
學生們紛紛在貼文底下留言,踴躍闡述各自心中所認為文創的定義。「說的不錯!」魏老師也在討論踴躍的留言中回覆補充說到「歷史的軌跡通常會是我們創新的本源,而文創通常都會有一個文案故事來支撐。」,在《文創商品巧手做》的多元選修課程,為了有效率的帶領這群來自同年級不同班級的學生,魏老師從學期一開始就運用【e-Peer共學平台】創立「學習圈」組織學生,不僅在平台上分享整學期的進度規劃,更善用貼文社群討論的特色提出開放性問題引發討論,有趣的討論模式也激發了學生的各種創意。
花蓮文創商品你我他
實地參訪當地文創商店,瞭解歷史文化與現代創新的結合,與其背後的故事。
花蓮高商 花蓮文創商品你我他 第二屆合心育苗計畫 合心育苗計畫 合心育苗 慧治教育協會
透過平台記錄
從設計到商品化的歷程
為了培養學生具商業價值的設計能力,魏老師配合計畫申請所要求,事先依據課程架構規劃引導提問,也運用分組討論報告模式讓學生學習商業團隊運作,並應用平台「學習圈」發佈作業評量,收集學生上傳小組簡報、引導記錄參訪文創商店心得及分享作品成果理念等,巧妙結合線上、線下教學,相輔相成各自發揮其優勢。魏老師通常會在課後用心地即時回饋學生,同儕間也會互相觀摩、交流討論、給予建議,漸漸地發展出協同學習模式,學生開始更主動的在平台記錄分享學習歷程,進行自我反思及達到相互砥礪成長,養成共學共好的學習風氣,實踐合心育苗計畫適性揚才、探索天賦的精神。
實際體驗大理石馬賽克拼貼,培養觀察與實作能力。
企劃並實作出個人特色蝶古巴特,體驗文創商品從設計到實體的歷程。
記錄每次的學習歷程,與同學分享課堂報告、參訪心得及文創成果,在每次的紀錄中得到反思與成長的收穫。
停課不停學
運用平台與孩子有更多元地相遇
一開始,學生並不習慣使用【e-Peer共學平台】搭配著課程進行記錄與互動,但經過一學期的操作下來,學生也開始養成了記錄課程心得、分享作品創作理念以及與同學進行交流討論的習慣;對於一次要管理六個班級,四種不同課程的魏老師而言,「學習圈」更是幫助了他有效掌握學生學習狀況,大大的減輕了教學壓力,特別在這門跨班的多元選修課中感受更深,「對於一個跨班課程,我覺得平台幫了我不少忙,尤其在突發的全台大停課之停課不停學的學習情況下,無論從作業蒐集、批改也好或是線上交辦事項,都變成是一種很自然的模式,平台讓我不需要再緊急地連絡學生或是焦慮如何進行課程後的評量。」。
學習圈不僅方便彙整學生作業還能分享課堂講義,以及即時互動交流,創造師生間多元互動的學習環境。
創造屬於自己的文創商品
儘管在計劃尾聲碰上突如其來的疫情搗亂,導致學生的蝶古巴特實作課程被迫中斷,所有材料都還留在學校中,因此也只能透過「學習圈」公告提供數位素材在線上進行圖稿拼貼創作,但在合心育苗計畫的搭配下,透過課前規劃引導提問,一次次的引導紀錄中,學生漸漸勇於展現自己的創意,對文字的思考與傳達也日漸豐富,看著學生在課程中的成長與收穫,魏老師欣慰的表示:「相信最後屬於他們自己的文創商品已在他們心目中萌芽了。」而且沒想到期末實作作業的轉彎,也讓她看見孩子的展現超出預期!雖然魏老師坦言課前規劃引導提問是辛苦的,但實際執行在課程時,反倒覺得輕鬆許多、幫助很大。在面對未來的複合式教學趨勢,魏老師已在計畫的輔助與教學現場實際操作下逐步地準備好了。
藉由【e-Peer共學平台】將平時累積的學習紀錄貼文彙整成課程學習成果歷程檔案
合心育苗計畫 以沃土豐厚未來的提案
慧治【合心育苗計畫】透過課程開創、歷程紀錄整合,與教師們攜手陪伴孩子活用所學,實踐素養,綻放展能。
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