慧治Online Café
跨域共享經驗談，教學創新level up!
因應AI及線上教學工具席捲教育界的熱潮，第五季慧治Online Café以【科技驅動自學】為主題，邀請來自教育界的教授、講師、老師們分享運用科技輔助教學的方法及運用案例，歡迎老師們一同在週六上午，用一杯咖啡的時間，啟發教學的靈感！運用科技工具，有效率的解決教學困境，讓教學效益與創意最大化。
重點摘要
  • 劉襄誼老師：幫助學生先建立起「自主學習」概念，並結合e-Peer養成每週記錄學習進度和自我檢核的習慣。
  • 吳明龍老師：在e-Peer上記錄每週貼文，不僅建立起學生的運動和反思習慣，也拉近了師生關係。
  • 蘇聿廷老師：設計出貼近孩子生活經驗的學習任務，並從他們的學習記錄中看見多元素養能力展現。
  • 藍天壕老師：結合e-Peer，讓跨年級、跨班級的同學有更緊密的討論，並留下每一次的學習紀錄。
  • 胡中中教官：將課程結合不同教學工具，讓學生有大量練習「表達」的機會，展現更多元的學習風貌。
我相信每個人一定都有他值得學習的地方。

台中惠文高中
｜劉襄誼老師

近幾年都在帶學生進行自主學習、專題課程的劉襄誼老師，很喜歡嘗試新的教學工具，並融入到課程及班級經營中使用。在因緣際會之下接觸到e-Peer共學平台，並決定導入本學期的自主學習課程中應用。
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利用心智圖幫助學生了解自主學習計畫的架構

針對自主學習，已經有豐富經驗的襄誼老師提到「學生不是不會，而是從0到1的過程需要被疏通。」加上學生普遍對於「自主學習」的認知和意義不甚清楚，故老師通常會先邀請學生討論，後續再透過簡報、線上說明會的方式，建立基本概念。在規劃自主學習計畫時，襄誼老師先從引導學生找主題開始，並透過每次課程設定的目標，幫助學生從了解自我興趣開始、畫出心智圖並進一步到查詢大學目標科系所要求的能力和知識，使用ChatGPT輔助，將18週的架構製成表格，讓同學建構出一個基本的自主學習計畫。
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襄誼老師的學習圈短短一學期已突破600篇貼文

學生在執行自學計畫的期間，除了每週要在學習圈中留下學習紀錄，幫助老師追蹤計畫執行進度之外，襄誼老師也大力提倡「共學」理念。鼓勵每一位學生在聆聽同學的主題報告之後，在e-Peer寫下回饋，交流不同的觀點並從中互相學習優點。有同學回饋在e-Peer使用「引導精靈」功能，可以幫助他快速歸納出要記錄的重點項目有哪些；也有學生提到每天記錄的優點，就是讓他在週日反思計畫進度時，都能完整地回顧過去一週的內容，老師也會隨時透過留言給予回饋和指導，更督促他確實地執行計畫。
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學生自主參與e-Peer平台上活動，完成學習挑戰並拿到證書

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在交流中教學相長，留下學習的軌跡。
桃園永豐高中
｜吳明龍老師
明龍老師使用e-Peer共學平台最初的目的是希望輔助班級經營、拉近師生關係。將這學期的運動課程「e起運動吧」結合e-Peer，希望可以落實108課綱的理念，鼓勵學生自動去記錄運動，幫助學生製作學習歷程，達到自發互動共好的理念。認為如果只是單純講課會過於單調，故使用這樣類似社群式的工具讓學生方便上手，更利於培養記錄生活的習慣。
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明龍老師使用e-Peer平台的主要動機

這門是高三生的課程，明龍老師希望可以透過e-Peer讓學生有地方表達壓力，而老師也可以用留言的方式去陪伴他。明龍老師將貼文分成十次的課後作業，讓同學記錄平日的運動過程，也鼓勵他們寫下運動帶來的反思。老師發現到學生不僅分享跟朋友一起運動的過程，還會寫下生活中重要的一刻（如：高三最後的運動會），還會主動分享跟家人一起運動的過程，拉近家庭關係，這都是很加分的效果。
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學生習慣記錄之後，還會主動督促老師給予作業回饋

這門課的同學們來自於5個不同班級，有了e-Peer協助，班級經營更順利，適應期減短。學生在平台上寫下生活中面對的難題和壓力，讓明龍老師能直接傾聽到學生的煩惱，並給予心靈上的支持，增加師生之間的信任關係，此外更讓他間接了解到更多學校的大小事。而e-Peer不僅對教學上有幫助，學生們也開始主動記錄運動習慣，呼朋引伴一起運動，並在貼文中表達省思運動對健康的重要性，也達成了明龍老師一開始設定【e起運動吧】這門課的學習目標。
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將課程結合e-Peer後看見學生產生了許多改變

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最後看到他們完整了一份學習歷程檔案，會有非常大的成就感。
新竹關西高中
｜蘇聿廷老師
聿廷老師想要更有系統性的幫助學生建立學習歷程，原本每堂課都會細心地設計學習單，但是學生保存不易，期末時較難找齊所有的學習資料。加上對於技職生在學習國文科的知識而言，廣度比深度更為重要，所以老師以文本為基礎，設計出貼近學生生活經驗和情境的延伸活動，幫助學生建構課程中需要具備的知識和能力，也讓學生在每一週紮實地留下記錄。

在「世說新語選」這門課中，聿廷老師設計的學習任務是請學生幫一位古人設計出客製化的instagram首頁。學生在設計前，就會需要去查找古人相關資料，並思考該人物的背景故事，以及如何在現代化的社群中呈現人物特質，也建立起自主學習的基本態度。例如學生在讀完【雪夜訪戴】文本之後，對於王子猷非常有興趣，在蒐集相關資訊後，得知他是一位書法家，就在學習成果中強化王子猷的作品元素，展現出觀察歸納及藝術創作的能力。
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設計貼近學生生活經驗和情境的學習任務，讓他們更樂於參與課程

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從課程的學習紀錄中發現學生展現出多元的素養能力

老師分享到請學生將每一堂課的學習心得分享在學習圈，有兩個優點，除了方便批改作業之外，同學們也可以互相看到彼此的心得、交流想法。另外高一的同學在表達和文字組織能力還有所不足，透過「引導精靈」的鷹架輔助，也能幫助他們更能完整地描述學習成果。老師也會要求學生為自己的學習貼文中新增「學習標籤」，而在選擇標籤的過程中，引導孩子反覆思考，在這門學習活動的過程中習得哪些核心素養能力。
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使用標籤功能，有效幫助學生反思學習過程中使用了哪些核心能力

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在課堂中寫下來的文字，都是學習階段很珍貴的痕跡。
臺東高商
｜藍天壕老師
任教生涯規劃科的天壕老師，已經是第二次參與合心育苗計畫。這一次開設的彈性學習課程【南島之心】，透過符號與廣告行銷課程，以體驗活動的方式帶領同學了解人類學與心理學，課程中有來自跨年級、跨班級的學生參與，所以將e-Peer結合到課程中，幫助學生討論任務之外，也可以留下每一次的學習紀錄。為了避免學生分心，天壕老師在課堂中還是以紙筆任務和實體互動為主，最後再預留5-10分鐘，運用E-Exit Ticket的概念，設計出2-3個幫助學生聚焦學習成果的提問，請學生在e-Peer上記錄，幫助他們歸納今日的學習收穫與反思。
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透過下課前5-10分鐘的時間，請學生在e-Peer留下學習紀錄

遇到小組報告的時候，就由小組代表將報告內容放在公開的貼文，讓其他組的同學都可以互相觀摩，進行實體報告的時候，由於檔案已經放在e-Peer上了，台上的報告學生可以直接開啟檔案展示，台下其他同學也可以運用留言功能，提供回饋和想法，提升整體的教學效能。

天壕老師也坦言，遇到學習動機比較低落的學生，在引導他們留下學習紀錄的過程中真的比較辛苦，但一旦到了期末，當學生意識到不得不繳交檔案作品之際，此時就會發現需要的文字、圖片等素材都在e-Peer上找的到，不僅對他們帶來極大的幫助，也會讓他們對於記錄「學習成果」這一件事更加地重視。
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學生在台上報告的同時，其他同學在台下透過平台給予留言回饋

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如果你要學會一件事情，參加比賽是最有效率的學習方式。
高雄中學
｜胡中中教官
去年因指導的兩位學生雙雙榮獲第三屆金質歷程獎優選，因而與慧治教育協會結緣，對中中教官而言，學習歷程是一個讓老師深入陪伴學生的機會，從課程設計、課堂紀錄和撰寫指導三個面向來引導學生完成學習歷程，以升學導向為目標，從學習開始、過程紀錄到最後的統整，完整地說出一個關於「我是誰」的故事。在這樣的過程中，不僅學生的升學成績亮眼，師生之間也建立了深厚的情誼。
身為學思達全民國防教育社群召集人，且本身擁有30多年主持經驗的中中教官，注意到台灣學生表達能力較為困難，故在學校開設一門「主持力」的選修課程，結合學思達的教學方法，讓學生先透過專業的學思達自學，透過開放式的提問啟動學生的思考能力，促進學生們針對疑問進行討論，老師則從旁協助統整和解釋，並在過程中不斷確認孩子的學習狀態。在教學過程中有非常多的機會讓孩子表達自我，故中中教官發展了一套「主持力」的訓練鷹架，並在每一堂課都會讓學生練習，展現更多元的學習風貌。
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在「主持力」的課堂中，給予學生大量練習表達的機會

除了運用Zuvio、LINE群組來幫助課程中即時互動和班級事務聯繫，中中教官也在這學期的主持力課程中，結合e-Peer共學平台，進而解決了這幾年來引導學生製作學檔的困擾，像是「引導精靈」功能解決了學生不知如何下筆記錄的困難，有了引導架構，讓學生在完全沒有頭緒的情況下，可以很快寫出課程中的學習回饋，再由師長逐步指導進步；另一方面，過去中中教官都採用一對一的指導方式，其實學生們對彼此的學習狀況都很好奇，而e-Peer打造了一個公開觀摩的正向學習環境，讓學生們將學習紀錄像社群般的分享，讓學生們能彼此學習優點，共同進步。
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「引導精靈」解決了學生不知如何下筆記錄的困難

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Ｑ1：有沒有推薦的心智圖？
劉襄誼老師推薦「X-mind」和「GitMind」，優點如下：
X-mind：可離線編輯
GitMind：可在雲端上直接編輯
Ｑ2：ChatGPT的表格呈現是付費功能嗎？
透過下指令的方式，請ChatGPT將結果以表格呈現即可，不需要付費。
Ｑ3：學生如果在e-Peer有言語霸凌該如何處理或預防？
在事情發生的當下，老師可以跟班上學生們說明，在剛剛的過程中自己看見了什麼，闡述前因後果，並分享有什麼想法，及如何做會比較合適。也可以去表達同理班上同學的反應跟情緒，同時引導學生思考也許有其他更合適的方式來應對。
先針對全班說明之後，再找當事者們私下了解彼此之間的情況，以及他們針對事情後續的期待，看老師能如何協助他們。因為有了直接的協助處理，讓學生有機會學習到真實的情境，比起在課堂上舉例，來的更加有效。
e-Peer夥伴也補充，只要在e-Peer上看到有爭議性的文章或留言，老師或學生都可以在第一時間檢舉該貼文/留言，暫時將內容隱藏，而後台人員也會再確認其內容的合宜性，進行回復或移除的動作。
學生喜歡老師檢查作業，表示對自己的作品熱衷、有信心，這無非對於素養的提升有非常大的助益，也是對老師教學最大的肯定！
王老師幼華高中/生涯規劃
聽到好幾位認真、積極又熱血的老師分享上課及運用平台的方式，讓我有很多的收穫，
張老師湖口高中/音樂
應用e-Peer隨時留下之後上傳資料，期末就非常容易的可完成很豐富的學習歷程，就不會無從下手就放棄寫。
周老師嘉義高中/物理
每位老師各有特色，共通點是都對先從了解學生開始 並引導他們跨域探索自己，印象很深的是襄誼老師學生們的創作與中中教官將主持表達力融入課程，您們太棒了！
林老師麗喆中小學/英文
非常感謝五位講師的分享，從每一位學生的作品中，都可以看見老師如何在課程中盤整對學生最重要的是什麼？能讓學生透過這堂課留下什麼？對我是很棒的觸動，真的很感恩。
林老師慈大附中/國文
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本篇文章及影像資料已獲得當事人同意露出。

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