金質歷程盃指導心得

"堅持不懈，創造金質成就”
玉里高中一舉在第二屆金質歷程盃中分別獲得優等及佳作兩項獎項，紛紛讓外界驚訝不已，而教授資料處理科的廖美菁老師則正是幕後最大功臣，此次得獎後老師也將得獎的學習歷程，放在校內展示，作為其他同學的學習範本。 「幸虧有慧治教育協會的長期協助，我才能對學習歷程撰寫如此有經驗，現在能將經驗傳承給學生！」，慧治教育協會長期作為教師及學生的共學夥伴，如今種子已在教育現場漸漸萌芽，期待未來會更加茁壯。

玉里高中｜廖美菁

"在學生徬徨的時候給予鼓勵，他會飛的比你想像遠”
總是積極帶領學生衝刺的玉里高中廖美菁老師，在學生眼裡也是努力的目標，除了平時在課堂上努力授課外，實際上也是一位在教學領域不斷奮進的教師，總是南征北討的參與教育相關的研習課程與交流活動，只為了讓學生在學習的路上，不會因為城鄉差距而放棄或落後。「作為學生最直接的學習對象，我們也要持續精進」，美菁老師從來不責怪學生，而是以強大的行動力力帶領學生參與各項活動，以包容鼓勵作為學生的後盾，讓學生有自信地跨出第一步。

「或許時間不多，但老師相信你們辦的到，也想陪你們完成這個比賽」，美菁老師的學生們表示，參加金質歷程盃之際，在他們缺乏信心與動力的時候，老師一直鼓勵陪伴著他們，成為了學生最為強大的支柱，讓學生堅定地走在學習的路上。

美菁老師正在指導學生製作學習歷程。

"有決心想要 就沒有辦不到"
學生在知道得獎後感到意外又驚喜，因為第一次參加歷程發表競賽，獲悉時離截止時間十分倉促，又適逢全國性證照檢定與競賽，同學們坦言一開始參加金質歷程盃時相當沒有信心。

「勤能補拙，你們真的潛力無窮，不要小看自己」，面對學生的不安，美菁老師除了鼓勵以外，也會幫同學將困難拆解成不同的關卡，讓學生可以逐步克服每一關的達成目標。舉例來說，美菁老師將對學生較為困難的學習歷程分成七個架構，分別是學習目標、課程學習期望、學習內容、學習困難與發現、課程收穫，最後以學科如何準備做為總結，讓學生如同闖關一般的完成每個部分的內容，最後成就出結果。

令老師相當驚艷的地方在於學生善用架構、標題、文字編排等方式呈現學習的動機，所以在指導學生排版時，內容豐富精彩，也展現出個人特質。摘要部分，因為美菁老師曾參與慧治教育協會相關活動，非常清楚摘要需要涵蓋學習動機、執行、獲得，所以指導當下非常快速順利，兩位學生也快速進入狀況。

同學在老師的指導之下，循序漸進的完成學習歷程。

"參與金質歷程盃 創造了多贏結果"
收件截止的前一天，正從外地趕回花蓮的美菁老師，只能沿途利用通訊軟體間歇性的回覆學生問題，期間老師也與家長溝通，請家長協助學生調整內容。參與比賽的過程中，最珍貴的是增進了師生間的信任感，家長體會到老師的用心及教學熱情，學生更從中獲得寶貴的競賽經驗和滿滿的成就感。因為和家長的關係密切，讓家長也能跟著自己的孩子成長，形成師生、親子、教師與家長間，三者緊密且良好的互動關係，讓學生在學習環境上有好的正循環。
「下一次的金質歷程盃，一定會鼓勵學生參與！」
目前校內很多同學撰寫學習歷程的方式，還停留在一段簡短的圖文，看不太出來學生到底到課堂上實際學習了什麼。所以美菁老師將學生得獎成果，放在校內的學習歷程成果展示。而歷經這次的金質歷程盃後，學生更懂得學習歷程的重點在什麼地方，學生也增加了自信，如果問起再度參與金質歷程盃的意願，美菁老師的答案是肯定的。

廖美菁老師
第一屆合心育苗計畫參與教師
金質歷程盃獲獎者指導教師
指導獲獎作品-李同學
指導獲獎作品-劉同學
前往第二屆金質歷程展

本篇文章及影像資料已獲得當事人同意露出。

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