慧治Online Café
表達素養：百字簡述，言之有物
表達素養：百字簡述，言之有物
因應108課綱培育學生三面九項核心素養能力的目標，2024上半年慧治Online Café的主題為【引導自學，共創素養】，邀請教育各界專家、學者以及現場教師，以引導學生培育自學能力及素養能力為主軸，探討教師如何帶領學生適應現在生活及面對未來挑戰。如同慧治合心育苗的理念，讓我們一同攜手種下名為希望的種子，將學生培育成長、灌溉茁壯。
言而有物的百字簡述，才能有效展現學生的學習歷程。
探究與實作北區推動中心執行秘書
｜洪逸文
｜洪逸文
重點摘要
百字簡述的重要性
百字簡述是學習歷程檔案中非常重要的指標，大學教授在審閱學習歷程檔案時，由於時間有限，往往會先從百字簡述中判斷是否繼續深入閱讀。如果這部分能夠吸引教授的注意，進一步深入檔案內容的機率將大幅提高，也將影響到學習歷程的評價結果。
學生是否能夠寫出優秀的百字簡述，並不取決於作文的能力；逸文老師強調學習歷程檔案與教師的教學內容息息相關。他進一步解釋，百字簡述就像新聞稿，重點在於如何把最重要的資訊放在前面。相較於傳統作文的鋪陳手法，百字簡述要求學生做到「言簡意賅」，用精準的字句表達核心觀點。且在這個過程中，教師扮演著關鍵角色，教師必須具備撰寫百字簡述的概念，才能有效引導學生掌握技巧，幫助他們在有限的字數內呈現出完整而有深度的學習歷程。
學生是否能夠寫出優秀的百字簡述，並不取決於作文的能力；逸文老師強調學習歷程檔案與教師的教學內容息息相關。他進一步解釋，百字簡述就像新聞稿，重點在於如何把最重要的資訊放在前面。相較於傳統作文的鋪陳手法，百字簡述要求學生做到「言簡意賅」，用精準的字句表達核心觀點。且在這個過程中，教師扮演著關鍵角色，教師必須具備撰寫百字簡述的概念，才能有效引導學生掌握技巧，幫助他們在有限的字數內呈現出完整而有深度的學習歷程。
學習歷程檔案的三大核心：歷程性、統整性與工具性
在進入百字簡述的說明前，逸文老師特別強調需要先了解學習歷程檔案的三個核心意義：「歷程性」、「統整性」和「工具性」。
首先，學習歷程檔案最重要的意義就是「歷程性」，它反映的是學生在學習過程中逐步累積的成果，這些資料可能來自文字記錄、圖片、照片、影片等各種形式，內容繁雜多樣。但重要的是在彙整時要說明資料的目的與情境脈絡。
第二個意義是「統整性」，學生必須透過統整資料來呈現清晰的脈絡以外，還要展現出自我學習特色。對於剛進入高中或學習能力較弱的學生來說，如何選擇、整理並上傳合適的資料是一項艱難的任務。但如能善用統整性的概念，整份學習成果看起來就會有很豐富的內容，而不僅僅是塞入一堆文字而已。
第三個意義是「工具性」，即學生如何使用數位工具來整理和呈現資料，這包含了運用像 Word、PowerPoint、Excel 等數位軟體。資訊科技不僅是學習歷程檔案的呈現工具，更是學生數位素養的一部分。
逸文老師進一步指出，如果教授們每天都要檢視數十到上百份學習歷程檔案，學生長篇大論地描述學習過程，反而可能使內容難以理解。因此，運用圖表來對比前後學習的內容，不僅簡明扼要地展示了學習歷程，還能讓教授一眼就看出學生的認真程度，再加上一些簡單的文字說明，就可以更精準地抓住教授的目光。
首先，學習歷程檔案最重要的意義就是「歷程性」，它反映的是學生在學習過程中逐步累積的成果，這些資料可能來自文字記錄、圖片、照片、影片等各種形式，內容繁雜多樣。但重要的是在彙整時要說明資料的目的與情境脈絡。
第二個意義是「統整性」，學生必須透過統整資料來呈現清晰的脈絡以外，還要展現出自我學習特色。對於剛進入高中或學習能力較弱的學生來說，如何選擇、整理並上傳合適的資料是一項艱難的任務。但如能善用統整性的概念，整份學習成果看起來就會有很豐富的內容，而不僅僅是塞入一堆文字而已。
第三個意義是「工具性」，即學生如何使用數位工具來整理和呈現資料，這包含了運用像 Word、PowerPoint、Excel 等數位軟體。資訊科技不僅是學習歷程檔案的呈現工具，更是學生數位素養的一部分。
逸文老師進一步指出，如果教授們每天都要檢視數十到上百份學習歷程檔案，學生長篇大論地描述學習過程，反而可能使內容難以理解。因此，運用圖表來對比前後學習的內容，不僅簡明扼要地展示了學習歷程，還能讓教授一眼就看出學生的認真程度，再加上一些簡單的文字說明，就可以更精準地抓住教授的目光。
學習歷程檔案的三大核心意義為：「歷程性」、「統整性」和「工具性」
提升學習成果檔案質量的指南
了解學檔的意義和內涵後，學生們還是常常困惑在整理學習成果時應該包含哪些內容。逸文老師給出的建議是，學習成果應包含以下八個要素：
1.主題
2.作者
3.概要說明
4.心得或省思
5.步驟
6.結果
7.對未來學習的影響
8.歷程佐證
。
逸文老師詳述學習成果應具備的八大要素，並摘要各項內容需呈現的重點
逸文老師特別強調，前四點內容應該盡量放在學檔的第一頁，特別是心得省思最好能與百字簡述有所連結，若能讓教授在20秒內被吸引，他們會願意花更多時間深入了解學生的學習成果；而簡報和影片不應直接提交，因為這類作品大多依賴口頭補充，教授們無法自行「腦補」缺失的部分。
因此，建議學生將其中關鍵或精華的部分擷取出來以圖片呈現，並附上簡潔的文字說明，這樣教授在審閱時，能夠像閱讀漫畫一樣，逐步了解學生的學習成果；至於完整的簡報或小論文，則建議縮小成圖片作為佐證資料放在最後，這樣既能保留完整內容，又能避免過於冗長。
因此，建議學生將其中關鍵或精華的部分擷取出來以圖片呈現，並附上簡潔的文字說明，這樣教授在審閱時，能夠像閱讀漫畫一樣，逐步了解學生的學習成果；至於完整的簡報或小論文，則建議縮小成圖片作為佐證資料放在最後，這樣既能保留完整內容，又能避免過於冗長。
透過省思自我成長
其中省思與心得是最困難的，常見學生的省思與心得偏向回憶、流水帳的紀錄與抒發個人感覺。「省思是一種回顧，但不應只是回憶。」逸文老師強調省思不只是記錄過去的事物與情緒變化，更是透過自我分析來解釋、理解所經歷的事和其中的體驗，進而發現所帶來的新的認識、觀點與成長。
逸文老師建議在撰寫省思與心得時，採用「經歷了什麼？發現了什麼？因此，學習了什麼？影響了什麼？」的架構，這樣的架構能夠幫助學生清晰地剖析自己的學習過程。108課綱對教師最大的啟發，在於教學重點應放在動詞而非名詞上，當給予學生適當的動詞引導，就能展現每位學生在同一經歷中的體驗獨特性。
逸文老師建議在撰寫省思與心得時，採用「經歷了什麼？發現了什麼？因此，學習了什麼？影響了什麼？」的架構，這樣的架構能夠幫助學生清晰地剖析自己的學習過程。108課綱對教師最大的啟發，在於教學重點應放在動詞而非名詞上，當給予學生適當的動詞引導，就能展現每位學生在同一經歷中的體驗獨特性。
逸文老師運用實例展現省思撰寫時的動詞架構
學習成果的重點分為兩個面向，包括檔案意義的展現和學習內涵的呈現
「Mojo-魔咒100」是逸文老師所提出的百字簡述撰寫方法，而最理想的撰寫模式則是透過三段式論法─「CER論證」，CER分別代表主張(Claim)、證據(Evidence)和論述(Reasoning)。
當學生在學習歷程中提出了一個主張，他就要有相對的證據和此證據的論述。透過論述內容，教授可以了解學生的探究歷程，也可以看到學生的獨特性。CER論證這個方法，是一個很棒的引導框架，讓學生撰寫出有效的內容。
當學生在學習歷程中提出了一個主張，他就要有相對的證據和此證據的論述。透過論述內容，教授可以了解學生的探究歷程，也可以看到學生的獨特性。CER論證這個方法，是一個很棒的引導框架，讓學生撰寫出有效的內容。
百字簡述撰寫最理想的模式，是從主張到論述再到對未來的影響
教師改變觀看的視角，便能看到學生的能力
老師們常會關心學生在製作學習歷程檔案中能夠學到哪些能力，這不僅是一次性的任務，而是需要每學期不斷練習和反思累積而來，才能在學習歷程中形成質量和多元的表現。
「關鍵在於改變觀看的視角。」教師需要重新思考自己對學習歷程檔案的看法，以及對教學的理解。當教師改變視角，專注於學生的獨特性和成就時，學生的特點和能力將自然被凸顯出來，這種轉變不僅能提升學生的能見度，也能促進他們的自信和成長。
「關鍵在於改變觀看的視角。」教師需要重新思考自己對學習歷程檔案的看法，以及對教學的理解。當教師改變視角，專注於學生的獨特性和成就時，學生的特點和能力將自然被凸顯出來，這種轉變不僅能提升學生的能見度，也能促進他們的自信和成長。
Ｑ1：是否會應用ChatGPT來撰寫百字簡述呢？
學生若將自己的內容提供給 ChatGPT是可以的，但要注意 ChatGPT 的準確性並非百分之百，有時可能會產生不正確的回應。 ChatGPT 的邏輯很清晰，但它所生成的內容是否與學生的學習一致，仍需小心、謹慎的檢查。
Ｑ2：不同類型的學習歷程檔案，適用同一種撰寫架構嗎？
架構本身是可以靈活調整的，重點在於先讓學生掌握撰寫相關的概念，然後再根據個別內容調整，這樣才能完善整份學習歷程。
Ｑ3：如何指導學生學會正確聆聽，言之有物的實用策略？
學會正確聆聽和表達有內容的言論是分開的。正確聆聽的前提是教室環境是否適合進行安心的對話，另一個關鍵是老師能否退一步，不急於給予指導和建議，先給予學生表達自己想法的機會，且在聆聽的過程中，適時在回應的話語裡給予表達的架構。
Ｑ4：如何應對學生學習被動的情形？
在各個學校都可以見到被動的學生，因此，老師應該更注重介入的方法，而非介入的程度。在上課時，老師要努力吸引學生的注意力，通過提出問題和創造情境來引導學生進入學習狀態，激發他們的興趣，讓學生感受到自己擁有學習的主動權。此外，老師也可以利用學生的語言和思考方式來引導他們的學習。
Ｑ5：老師的CER論證會用在甚麼時候或者用甚麼方法分享給學生？
CER論證法已經在多個領域得到廣泛應用。老師不必特意準備特定的教學場合來向學生介紹這一方法，而是可以靈活地將其融入日常教學中。老師可以提出有趣的問題，鼓勵學生探索多元的答案，並引導他們尋找證據來支持自己的論述。舉例來說，可以選擇一些具有爭議性的議題，讓學生更熱情地表達自己的觀點。
Ｑ6：如何讓學生加強學習的主動性，一步一步累積學習歷程的內容，並找到學習的熱情？
老師設計的作業可以成為學生學習歷程檔案的一部分。這些作業不僅限於演算或重複撰寫，而應鼓勵學生分析資料內容、探索不同的題材。
在e-Peer共學平臺上，老師可以利用貼文功能讓學生記錄學習過程，學期末時再彙整這些貼文，建立學習歷程的架構。老師可以逐步引導學生，在撰寫簡述時提供彙整工具和AI建議，幫助他們產出更豐富的學習紀錄。
在e-Peer共學平臺上，老師可以利用貼文功能讓學生記錄學習過程，學期末時再彙整這些貼文，建立學習歷程的架構。老師可以逐步引導學生，在撰寫簡述時提供彙整工具和AI建議，幫助他們產出更豐富的學習紀錄。
播放影音
本篇文章及影像資料已獲得當事人同意露出。
最新活動
