- 最後更新：2026-05-28
- 發佈日：2026-05-13
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慧治online café
與 AI 共學：落地課堂的學思達教學法
2026 年度慧治 online café 公益講座以【擁抱 AI 心世代】為主題，規劃四場專注於「AI 輔助 × SEL × 適性學習」的主題講座。內容涵蓋教師自我照顧、班級氣氛營造、學生學習動機提升，以及 AI 與科技工具在不同教學場域中的應用。
透過本期講座，我們將看見 AI 如何陪伴學生的學習與社會情緒發展，在課堂中落實適性學習，並透過 SEL 支持師生互動與校園文化形成，在溫暖正向的氛圍中，收穫 AI 教學的心方向。
重點摘要
破除「單向講述」的迷思，打造充滿「安全感」的互動課堂
許多老師在嘗試改變教學法時，最常遇到的第一個挫折就是：「為什麼我問問題，學生都不願意互動？」輝誠老師一針見血地指出：「因為在傳統課堂中，『答對』是必須的，學生因為有答對的壓力，所以不敢互動」。
在單向講述的課堂裡，學生習慣了被動學習，只要安靜坐著聽就能獲得資訊，這會讓他們付出極大的代價——失去了主動自學的能力與好奇心，再加上當課堂氣氛是不容許犯錯時，自然就沒有人敢回應。
因此，學思達課堂的第一步，是建立絕對的「安全感」。輝誠老師強調，必須讓學生深刻感受到「答錯了也沒有關係」，甚至要讓學生知道，只要願意嘗試互動，就一定會得到獎勵與肯定。
當課堂成為一個充滿溫暖、備受接納且安全感的環境時，學生的內在學習力就會被點燃，進而投入課堂當中。
學生應從被動吸收轉向「自學、思考、表達」的主動參與，將學習主權還給學生。
學思達的兩大支柱：學思達五環、學思達講義
當學生的心房被打開後，要如何引導他們進行深度的學習呢？
輝誠老師指出：「唯有⾃學，才能激起對知識的好奇⼼」，透過以自學為主設計出「學思達五環」與「學思達講義」。
學思達五環是一套可靈活變化的教學流程，包含：學生自學、思考問題、小組討論、學生表達、老師統整，其中唯一不能省略的核心環節是學生自學，其餘四環皆可依現場需求彈性調整：
1. 學生自學：老師提供教學講義或資源，讓學生在課堂前 10 分鐘進行自主吸收，建立初步的知識架構。
2. 思考問題：透過層次分明的問題設計，啟發深層腦力激盪。輔以「隨機抽籤加分」機制，將參與轉化為有趣的挑戰，大幅提升自願互動的動力。
3. 小組討論：設定討論人數、組成的成員方式（程度高低、隨機、自由選擇等），之後賦予小組成員明確角色（組長、紀錄員、計分員等），讓每個人都有參與感與責任感。
4. 學生表達：鼓勵學生分享，將所學的知識內化並轉為語言，除了可以充分表達自己的觀點，更可以訓練組織力與口語表達能力。
5. 老師統整：在課堂的最後，老師將所要傳達的知識，結合學生的表達，進行整堂課的重點統整，這時會發現老師已從「單向講述者」轉變為回饋引導的「主持人」，將學習的主導權交還給學生。
學思達五環，環環相扣，將「學生自學」定位為啟動學習動能的首要核心。
值得注意的是，這五環並非僵硬的公式，輝誠老師說應視學生程度「靈活選用，模組化循環」，所以在一開始還不熟悉學思達五環的老師，可以選擇從「老師統整、思考問題、學生表達」這三環開始，運用「單向講述＋問答式」的教學，循序漸進的進行訓練。
透過反覆的「問題 → 表達 → 統整」，老師能一步步為學生搭起階梯，讓課堂在保有節奏感的同時，成功啟動學生思考的引擎。在引導過程中，老師如何跟學生對話也至關重要，輝誠老師引入了「薩提爾（Satir）模式」，強調師生之間的平等與尊重，在課堂上頻繁使用「請、謝謝、對不起」，這不只是禮貌，更是傳遞一種觀念：我們是共同學習的夥伴。當學生感受到平等對待，他們會更願意敞開心扉，並參與更高難度的思考訓練。
將單向講述結合問答式教學，以老師詢問引導為起點，建立深度思考及師生對話。
AI 時代的轉型：訓練學生自學並搭配 AI 工具，讓學習更加分
過往的傳統課堂中，許多老師習慣仰賴知識壟斷所產生的資訊差，來進行單向講述教學。然而，在 AI 時代，這條路已完全行不通，面對 AI 能提供即時又完整的學科知識，許多傳統的老師難免感到威脅，甚至產生「禁用 AI」的念頭。
針對上述，輝誠老師強調：「所有的 AI 工具都是我最棒的教學工具」，並且應在 AI 的強力輔助下，變成學習資源的規劃人。老師可以將備課的重點轉向成「設計出好的教學講義」，並設計出如同「樂高說明書」一樣，可以激發起學生的好奇心，並引導他們運用 AI 工具進行深度研究。
那麼，該如何設計出一套能驅動自學的教學講義呢？
輝誠老師提出了「樂高式教學講義」，其核心在於三項設計方法：
1. 清晰的目標：設計問題或任務。
2. 針對學生的能力，設計淺顯易懂的講義內容。
3. 將目標拆解成可執行的步驟，並補充資料。
當學生能按著這份「樂高式教學講義」，親手拼湊出屬於自己的知識模型時，他們就會開始主動自主學習，這時老師存在感越低，學生的自主性就越高。這正是教育的最高境界：透過精巧的教學設計，訓練學生不再依賴老師。
樂高式教學講義：透過目標化與步驟化設計，成就學生的自主學習。
學思達教學講義架構：1.問題或任務、2.新知識內容、3.補充資料
持續學習的價值觀：引領一代勝過一代
學思達教學法透過建立容許犯錯的「安全感」、設計如樂高說明書般的「自學講義」、實施嚴密的「小組協作訓練」，並主動打破知識壟斷，將 AI 轉化為自學的燃料，逐步將學習主權還給孩子。
講座的尾聲，輝誠老師一語道破教育的核心：「老師要成為學生的階梯，而不是限制學生的天花板。」當教育回歸以學生為本，不再依賴老師的單向餵養，讓每一位學生都能在課堂中被點燃好奇心，成為充滿自信的終身學習者，期許老師成為學生向上攀登的階梯，幫助學生超越老師，引領一代勝過一代！
Q1：老師常安排學生報告，但同學聆聽意願低、覺得枯燥，該如何改善？
可以運用 AI 設計一份回饋表，當有人在台上表達時，每個人都要針對表達的內容進行回饋。回饋表內容可以有評鑒的題目：報告者的表達是否清楚、掌握題目的能力如何、在分析此知識點是否有依據等等，只要設計好回饋表的題目，學生自然就會認真的去聽、認真的去思考並給予建議。
Q2：在課堂中進行討論時，學生都會失控、都會聊天，該如何改善？
「這樣的現象才正常」，要刻意訓練學生在討論時會討論，在表達時會表達，掌握好課堂節奏。
1. 要讓學生覺得安全，不回答問題也沒關係。
2. 接納學生在聊天的現況，並先暫停小組討論。
3. 訓練學生上課會回答問題，搭配計分機制隨機抽問。
慢慢循序漸進的訓練，自然而然學生就會覺得課堂有趣，並投入在其中。
Q3：鼓勵學生發問時，如何緊緊扣住上課重點，避免偏離主題？
首先，課前設計講義及問題時，就要緊扣課程主題，不能隨性的發問。再來老師作為課堂的導演、主持人，要很有意識地在掌握時間及對話的主脈絡，當學生岔題時，就要切斷討論並帶回到主題，分秒不能夠浪費，這樣學習才會有高效益。
Q4：學生回答錯誤時，直接說「錯」是否適當？會不會影響其挫折感？
鼓勵式回答「某某同學，差一點點！」（即使差很多）、「你要不要再往哪一邊想？」適當的給提示，答對後「某某你答對了！超棒！」給予滿滿的情緒價值。運用薩提爾的對話方式，給予學生正向的回饋，點燃內在深處的渴望「被接納」、「有價值」、「有自信心」，讓學生感受到，在這裡是溫暖且安全的環境。
