T.R.I.P.教學模式幫助老師在適性教學的引導過程中有跡可循
依循T.R.I.P.教學模式來實踐適性教育
在十二年國教總綱中，孩子每個階段中的認知發展能力、學習目標大相逕庭，再考量到孩子個別化的特質及興趣，「適性教學」便是落實新課綱目標－「適才揚性、終身學習」的措施之一。適性教學的核心是配合學習者的能力、興趣與需要，根據學習情境來施以合宜的教學策略，利用不同的教學方法，作因應與導引式調整，進而啟發學習者的學習動機和天賦，增益個別的學習效能，達到預期教學目標。
慧治教育協會透過近三年來實際陪伴師生，觀察到種種教育現場的挑戰，也做出實際行動，輔助教師落實適性教學，期望降低政策與教學現場的落差，減輕教師的負擔，幫助孩子適性發展。將這些寶貴經驗歸納出「T.R.I.P.適性教學模式」，幫助教師在引導過程中作為指引依據，包含四大特色：Track(學習軌跡)－記錄學習軌跡能鍛鍊學生思考與表達力，進而培養探究、自學能力，儲備適性展能的能量；教師則可以設定教育藍圖，引導學生檢視自己的學習歷程，找到適合發展的方向。Reflection(反思引導)－學生需要透過提問來深化對事物本質的思考，經由各種思考架構(ORID或4F等提問法)的引導，讓學生能依循提問進行多層次反思，啟發探究與深入思考。Insight(洞悉特質)－從多面向看見學生的特質，進而因材施教，透過多元評量，讓學生能有不同層面的學習表現，教師也能給予細緻的個人化回饋、肯定及適性引導，協助學生找到自己的專長和興趣。Peer-interaction(同儕互動)－將課程設計與同儕互動結合，讓同學之間互動觀摩，彼此成為學習典範，建立一個「導學、互學、共學」的學習環境，更易發揮正向影響，產生事半功倍的教學效果。
同時發現結合e-Peer共學平台的工具輔助，能讓老師在適性教學上大增助援，為了幫助更多教師找到適合的教學方式，幫助素養融入教學課程設計，慧治教育協會將於2022年7月12~14日在花蓮地區辦理「TRIP 適性教學探究之旅！夏一站花蓮！」暑期教師交流營，讓教師們認識T.R.I.P.教學模式結合e-Peer共學平台工具的運用，並以素養教學、歷程引導為主軸規劃交流、增能、凝聚等活動，透過社群共學、同儕互動的力量，展開一趟適性教學探究之旅。
慧治教育協會透過近三年來實際陪伴師生，觀察到種種教育現場的挑戰，也做出實際行動，輔助教師落實適性教學，期望降低政策與教學現場的落差，減輕教師的負擔，幫助孩子適性發展。將這些寶貴經驗歸納出「T.R.I.P.適性教學模式」，幫助教師在引導過程中作為指引依據，包含四大特色：Track(學習軌跡)－記錄學習軌跡能鍛鍊學生思考與表達力，進而培養探究、自學能力，儲備適性展能的能量；教師則可以設定教育藍圖，引導學生檢視自己的學習歷程，找到適合發展的方向。Reflection(反思引導)－學生需要透過提問來深化對事物本質的思考，經由各種思考架構(ORID或4F等提問法)的引導，讓學生能依循提問進行多層次反思，啟發探究與深入思考。Insight(洞悉特質)－從多面向看見學生的特質，進而因材施教，透過多元評量，讓學生能有不同層面的學習表現，教師也能給予細緻的個人化回饋、肯定及適性引導，協助學生找到自己的專長和興趣。Peer-interaction(同儕互動)－將課程設計與同儕互動結合，讓同學之間互動觀摩，彼此成為學習典範，建立一個「導學、互學、共學」的學習環境，更易發揮正向影響，產生事半功倍的教學效果。
同時發現結合e-Peer共學平台的工具輔助，能讓老師在適性教學上大增助援，為了幫助更多教師找到適合的教學方式，幫助素養融入教學課程設計，慧治教育協會將於2022年7月12~14日在花蓮地區辦理「TRIP 適性教學探究之旅！夏一站花蓮！」暑期教師交流營，讓教師們認識T.R.I.P.教學模式結合e-Peer共學平台工具的運用，並以素養教學、歷程引導為主軸規劃交流、增能、凝聚等活動，透過社群共學、同儕互動的力量，展開一趟適性教學探究之旅。
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