• 最後更新：2026-03-03
  • 發佈日：2026-02-25
  • 瀏覽次數： 360
慧治online café
AI 實戰力：直擊教學現場的工具運用
2025 下半年，慧治online café 公益講座以【教師引航，AI 助航】為主題，規劃五場聚焦「AI 應用 × 教師協力 × 未來願景」的講座，回應教育現場 AI 轉型需求。講座邀請教授、校長、教師與大學生分享實務經驗，涵蓋教學改革、減負策略與素養培養，協助教師從「理解 AI」走向「善用 AI」，強化教學實戰力，朝向「自發互動、教學共好」的教育願景邁進。
重點摘要
  • 教學前：建立 AI 紅綠燈規範確保誠信，並利用 e-Peer 提升備課效率
  • 教學中：以 Gemini 引導專題發想，並結合 SEL 關注學生情意成長
  • 教學後：藉由 e-Peer 紀錄學習歷程，並運用數據評量素養成效
第三場 (8)
教師角色的轉變，要先開始才能越來越厲害
弘文高中公民科
｜劉襄誼 老師
AI 衝擊下的教育思維轉變
在生成式 AI 快速發展的時代，襄誼老師一開始用漫畫呈現教師遇到的衝擊，包含學生用 AI 代寫作業、學校為推行 AI 與否爭論不休，顯示現場教師的焦慮，然而，教育的本質不應只是填滿知識，而是要點燃學生心中的火把。
在講座的一開始，襄誼老師想先扭轉多數教師的既有思維，將教師的角色從單純的知識傳授者轉變為「學習建築師」，在新角色中，AI 不再是敵人，而是可以處理繁瑣事務的助教，讓師生能專注於更有價值的「對話」與「思考」。

襄誼老師在高二公民專題課程的設計，加入許多數位工具利用。

基於這樣的思維轉變，襄誼老師在高二的「公民專題實作」課程中，設計了一套以深度學習為模組，結合 AI 工具的課程。這門課程的目標除了讓學生撰寫小論文，更透過「七個習慣」的導入，培養學生主動積極、以終為始的態度。課程設計上，襄誼老師將教學流程拆解為「備課（教學前）」、「教學中」與「評量（教學後）」三個階段，並在每個階段適時導入數位工具如【e-Peer共學平臺】、Gemini 和 NotebookLM，解決學生在專題製作中常見的動機低落、架構鬆散與缺乏反思等痛點。
教學前：備課工具與 AI 應用規範建立
在課程開始前，建立明確的 AI 使用規範與數位環境是關鍵。襄誼老師強調，AI 工具的使用必須建立在「學術誠信」的基礎上，因此她利用「紅綠燈」的概念協助學生了解 AI 可以輔助使用的明確界線：
1. 綠燈區（放心探索） ：鼓勵學生利用 AI 進行腦力激盪、尋找研究主題、擬定初步架構或快速蒐集與摘要文獻資料，將 AI 視為學習的好夥伴。
2. 黃燈區（謹慎使用） ：若涉及數據分析、程式碼輔助或參考文獻格式轉換（如 APA 格式），學生可以使用 AI，但必須謹慎檢查正確性，並在繳交時註明 AI 的使用環節，嚴禁直接將生成內容當作作品。
3. 紅燈區（絕對禁止） ：在涉及個人隱私、敏感議題，或是最終定稿的原創性部分，絕對禁止使用 AI，是為數位素養的一環。

在小論文從發想到撰寫的過程中，透過 AI 輔助紅綠燈機制，協助學生理解 AI 應用的界線與原則。

AI 備課工具方面，襄誼老師推薦使用 NotebookLM，它可以將文字講義或文獻直接轉化為摘要、甚至生成 Podcast 風格的音檔與簡報，這不僅大幅提升備課效率，生動的影音內容也能提高學生在課堂上的閱讀與學習動機。同時，老師也在【e-Peer共學平臺】上建立「多元課程」，上架課程簡報、延伸閱讀教材，作為教材存放與師生共學的數位基地。

襄誼老師藉由 e-Peer 共學平臺的「多元課程」功能，上架小論文閱讀與延伸資料。

教學中：AI 輔助與習慣養成
進入教學現場，重點在於如何讓學生持續記錄並提升學習效能。襄誼老師利用 Gemini 的 Canvas 功能自製了「公民專題實作第一站」的引導工具，學生只要輸入感興趣的關鍵字，AI 就會透過 5W1H 提問法，引導學生從模糊的想法中收斂出具體的研究主題，並產出研究流程圖與建議的研究方法，讓 AI 成為數位助教，協助教師解決無法同時深入指導每一位學生的教學困境。
除了研究技能層面，襄誼老師也重視學生的社會情緒學習（SEL）。在課程中導入了《與成功有約》的「七個習慣」，如主動積極、以終為始、要事第一……等概念，幫助學生建立正確的學習態度。為了照顧學生在專題製作壓力下的心理狀態，課程中還設計了情緒覺察活動，利用「情緒量表」與「正念心卡」，讓學生練習覺察當下、安定情緒，並鼓勵學生將這些反思記錄在 e-Peer 的學習貼文中 。透過每週的貼文紀錄，學生不僅累積了專題進度，更留下了珍貴的情緒覺察軌跡。

透過 e-Peer 共學平臺中的引導精靈功能，協助學生在反思中紀錄學習過程與想法。

教學後：歷程彙整與成效檢核
到課程的最後階段，襄誼老師鼓勵學生將整學期的努力轉化為具體的學習歷程檔案，由於學生在學期中已在【e-Peer共學平臺】上累積了每週的學習貼文與作業，期末時只需利用 e-Peer 的「學習歷程」彙整功能，即可將這些碎片化的紀錄快速整理並匯出成完整的學習歷程檔案。襄誼老師也會引導學生參考歷屆【金質歷程獎】的優秀作品，讓學生有具體的範本可以觀摩學習。
最終的量化成效檢核，襄誼老師運用 NPDL （深度學習）的評量架構進行前、後測，讓學生自評在品格、協作、溝通與數位利用等素養上的落點（如：萌芽、發展、精熟）。透過數據，教師可以清楚看到學生從「不知道要做什麼」到「能主動完成報告」的轉變，或是從「覺得自己數位能力有限」到「發現 AI 工具能有效輔助學習」的進步。
整學期使用各種科技工具後，襄誼老師回歸紙本，透過學習單讓學生沉澱反思，並讓學生相互分享，了解自己與他組在 AI 運用上的差異，達到同儕共學的效果。面對 AI 時代的教育變革，襄誼老師認為教師不需要等到精通所有工具才敢踏入教室，而是可以邊學邊做，像教練一樣陪伴學生探索。

最終透過紙本學習單，以手寫方式沉澱反思，可以觀察學生 AI 使用前後的技能與態度差異。

Q1：想要作為課堂教練，其實會需要花更多時間備課，想評估若一週 30 節授課的情況下有沒有可能更改自身課堂角色？
開始使用 AI 的確會花一些時間準備課程，不過我通常都是利用寒暑假的研習時間，在研習課程中邊學邊做，在有講師的情況下趕快提問。通常會在研習當下，就做好大致上的架構，可直接在課堂上讓學生嘗試使用看看。
小論文的引導相當完整，想借用老師的模式嘗試。
劉老師國風國中/自然科
很豐富的備課內容，讓我深度思考我是否還需精進的方向。
黃老師青山國中/英文科
講師的設計邏輯十分清晰，給我很好的示範。另外，Germini 做出網頁，老師的設計架構， 可以遷移到以後其他的主題。非常的謝謝講師及貴單位，今天收穫滿滿！
蔡老師忠孝國小/自然、社會科
感謝襄誼老師，希望能夠來敝校分享並實際操作，能夠讓學生在使用AI的放與收之間，利用平臺檢視學習狀況。
李老師惠文高中/歷史科
謝謝襄誼老師分享，您不只教工具使用，還有品格教育，很欣賞您的課程和熱忱！
陳老師永平高中/國文科
AI 把教學現場推進新的境地，老師不應該落後，更不應該在外面徘徊。感謝講師和主辦單位無私的分享，收穫滿滿。
顏老師士林國中/公民科
活動詳情

本篇文章及影像資料已獲得當事人同意露出。

最新活動
活動札記
育苗歷程札記
師生人物故事
【共學．共行．共好】教育專欄
FACEBOOK
YouTube