- 最後更新：2026-02-10
- 發佈日：2026-02-06
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慧治online café
AI 陪伴力：降低教學負擔的關鍵策略
2025 下半年，慧治online café 公益講座以【教師引航，AI 助航】為主題，規劃五場聚焦「AI 應用 × 教師協力 × 未來願景」的講座，回應教育現場 AI 轉型需求。講座邀請教授、校長、教師與大學生分享實務經驗，涵蓋教學改革、減負策略與素養培養，協助教師從「理解 AI」走向「善用 AI」，強化教學實戰力，朝向「自發互動、教學共好」的教育願景邁進。
重點摘要
在當今學生學習需求多元化、家長期待指導個別化的教育現場，本就有著行政與備課負擔的老師，需耗費更多的時間與精力。面對這樣的困境，AI 或許不是所有問題的解答，但它能成為老師的軍師，陪伴老師面對教學路上的各種挑戰，降低教學負擔，並提供策略與支援，讓教師能更專注於教學本質。
勇延校長表示，AI 的使用門檻並不高，只要懂得善加運用，它就不再只是提供答案的機器人，而是教師的工具箱與參謀夥伴。勇延校長彙整了數十年的教學經驗，設計了針對班級經營、親師溝通、學檔引導等數個針對不同教學情境的 AI 工具，啟發教師們開啟教學新思維。
讓AI工具成為陪伴老師解決教學痛點的軍師，減輕與日俱增的教學壓力。
AI 引導思考，激發學生自主學習
老師們都知道，直接提供答案給學生，學習效益遠不及讓學生自主思考，而在 AI 剛推行時，使用者需要透過提示詞設計，才能讓它發揮蘇格拉底式引導的功能，循序漸進地啟發學生思考。然而隨著需求增加，現在無論是 ChatGPT 還是 Gemini，都已內建引導式學習功能，讓師生能快速與 AI 互動、循序思考、自主發現與解決問題。
ChatGPT 的「學習與研究模式」及 Gemini 的「引導式學習」，讓師生不必再透過設定提示詞，就可進行蘇格拉底式問答學習。
此外，AI 學習知識的速度遠超過人類，勇延校長分享到，可以利用這個特性，讓原本只能閱讀文本的課堂變得生動有趣，例如《出師表》教學中，可請 AI 扮演蜀漢丞相諸葛亮等歷史人物，根據實際歷史背景與用字遣詞與學生對話，打破時空框架，讓學生在互動中自然吸收知識。
老師可善用 AI 知識量大的特性，讓 AI 扮演歷史人物與學生對談，增加課程生動度。
從直覺反應走向結構化回應，減輕教師壓力
勇延校長設計了「正向管教教練 GPT」幫助老師面對各種溝通情境時，提供應對建議。
勇延校長提醒，老師的價值觀也未必正確，應該讓學生學習客觀的思考架構進行價值辯證。
熟練工具，創造專屬 AI 策略
使用現有工具固然便利，但往往不完全符合自身需求，因此如何打造符合自身教學場景的工具，是老師必須學習的能力。勇延校長分享到，設計 AI 工具並不困難，只要遇到問題，就可以透過與 GPT 討論、交流觀點，逐步形成內容，再由 GPT 設計出可用的提示詞，教師也能運用此方法，打造符合自己使用情境的 AI 工具。
熟練工具後，就可以嘗試設計符合自己需求的 AI 工具，解決教學各種情境。
以 ChatGPT 新推出的群組聊天功能為例，只要設定 AI 在聊天室的角色與任務，它可以擔任主持人，引導討論進行；可以是記錄者，整理未讀訊息或生成懶人包；也可以作為課後小老師，點名學生並確認學習成效。如此一來，在老師分身乏術時，AI 便能成為可靠的分身，協助教師兼顧教學與管理。
ChatGPT 新推出的群組聊天功能，可以為它設定角色與任務，成為老師的分身。
勇延校長提到，學習就像踩飛輪，真正卡住學習的，往往不是能力不足，而是停在尚未跨過門檻的那一步。很多老師因害怕接觸新工具而躊躇不前，卻也因此承受了本可被減輕的教學壓力。AI 工具的關鍵就是降低跨過初學門檻的難度，幫助老師踩下飛輪，一但起步，操作會逐漸順手、思考也會開始加速。這些工具的價值不是增加負擔，而是讓老師能把精力用在真正重要的引導與判斷上。
Q1：AI 工具免費版和 PRO 版已經有使用限制差異，那麼在教學時，是否也會遇到這樣的狀態，有什麼方法可以更節省時間呢?
目前制度與配套尚未完全跟上 AI 的發展，雖然導入 AI 備課相對單純，但若 AI 工具要進入教學現場必須留意學生的先備能力差異，尤其高中階段，學生資訊背景落差明顯，若要有效導入，學科教師需與資訊教師協作，補足學生基礎資訊能力。
此外，AI 工具的版本與家庭經濟條件有關，也會擴大學習落差，勇延校長呼籲教育部應運用公權力介入，協助校園取得合適資源。
Q2：當未來「 AI 揭露」在高中個人申請時會被強調，那我們老師在製作教學應用的 AI 機器人時，AI 揭露這一塊，校長有什麼建議呢?
