保堤老師成立雲端班級社群，建立班級守則和默契及保持日常的溝通

工具輔助班級經營，遠端教學不擔心

一個班級的學生百百種，班級經營的範圍不僅包含學生學習活動相關的事務，更需要從日常生活中培養孩子人際溝通、團體合作等核心能力，除了與班級建立良好的默契，也需要注重師生之間的溝通。在疫情爆發後，多數學校展開停課不停學的混成教學模式，不僅考驗導師們遠端經營班級的能力，科任老師也需要在有限的課程時間裡，建立與每個授課班級的默契，是現今教師們面臨的新挑戰。

新屋高中王保堤老師從「高效能人士的7個習慣」書中，將七個習慣元素融入班級心經，除了講求團體紀律之餘，也希望學生都能成為溫暖且正向的人。保堤老師建議可把班級經營方式與活動結合課程，自然地將學習融入校園生活。教授數學科的他，透過時間矩陣的教室布置，讓學生學習分辨事務的優先緊急順序；或將數學程度仿跆拳道段數的顏色作分類顯示，減少比較壓力同時增加趣味性。保提老師也運用線上平台成立雲端班級社群，從日常活動中與孩子們建立起默契後，即使面臨到疫情下的遠端教學，孩子仍可保有紀律和安定心，最重要的是建立一個正向的環境，鼓勵孩子專注在重要、對自己有幫助的事情上，如此一來也會減少班級內部的糾擾和矛盾。

身為科任教師的基隆商工鄭璁華老師以「遠距離戀愛」來形容班級經營，從「曖昧期」開始，先吸引學生對科目產生興趣，再逐步教授專業知識，建立一個氣氛融洽、動靜交錯、目標專一的學習樂園，同時培養孩子認真的處世態度。在這樣多頭、多班的教學模式下，璁華老師運用了科技工具「e-Peer共學平台」來增加跟學生的緊密互動，透過平台內的學習圈分組、貼文回饋功能，老師除了可以統一回覆學生的疑慮之外，學生們也可以互相觀摩成果，無形中建立學習楷模、正向交流的氛圍，提升學生在課堂中的參與度和凝聚力，建立一個共好、正向學習的環境，達到「在有限的時間內努力營造最甜美的回憶」的目標。

慧治教育協會期望透過適性引導與智慧科技接軌教育現場，成為教師們並肩同行的夥伴，以具體行動幫助更多師生落實108課綱精神。第二季慧治online café最終場將於6/18討論「#素養課程 生活議題融入課程就是素養嗎？」，邀請教師們線上歡聚，用一杯咖啡的時間，一起聊聊新課綱大小事。
璁華老師運用「e-Peer共學平台」營造一個相互觀摩的學習環境
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