劉麗菁老師強調素養教學必須讓學生有感的學習，並獲得帶得走的能力。
素養課程不只在課本內 而是在生活中
一〇八課綱所注重之核心素養是指「為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」然而，素養未必能「教」，但可以「培養」，該如何轉變教學模式，跳脫傳統填鴨式教育，透過課程教學落實新課綱的理念，培養出學生的核心素養能力，是目前許多教學現場老師們所面臨的教學困境之一。
國教署探究與實作北區推動中心執行秘書洪逸文老師，擅於使用各種範例與提問讓學生探討問題，加上在師大附中教授地球科學的多年經驗，逸文老師常透過隱含提問的方式將問題回丟給學生，讓學生透過感受去了解問題背後所牽連的相關因素，藉此延伸問題可能發生的變化，進而鼓勵學生「靠自己」找到問題的答案。逸文老師也點出素養導向教學「並不是在教名詞的答案，而是動詞的過程」，引導學生從生活「觀察」中「發現」問題，進而深入「探索」疑問，「確認」相關概念後，方能「使用」所學知識，達成「解決」問題的目標。
彰化女中劉麗菁老師認為素養導向的課程設計和教學必須是讓學生「有感」的學習，可以先從日常生活中觀察到的情境出發，逐漸培養學生對於環境觀察的敏銳度及反省能力。麗菁老師發覺學生「很習慣在老師身上找尋答案」，把老師當作法規或是資料庫來詢問，因此麗菁老師利用有限的一節課堂，訓練學生們分組討論及簡報時事議題論點，藉由議題討論的過程，訓練資料彙整、簡報製作及口頭發表能力，且將課本的知識實體化，同時讓學生了解到新聞事件並非只是教科書上的知識，而是從中與自身連結。學生也在三年的訓練過程中，逐漸轉變為主動追蹤相關議題並與老師分享自己的看法，這樣的變化讓麗菁老師更加堅信，素養教學真的能讓學生在未來有很好的應用能力。
第二季慧治online café從今年3月份開始每月一場，與教師們在雲端相聚交流！慧治教育協會秉持適性揚才、加速落實一〇八課綱理念，下學期我們也將持續推出第三季慧治online café，推出更多新課綱及學習歷程相關的交流討論主題，期望打造一個讓教師夥伴安心分享與交流的空間和平台，彼此一起共學成長、跨越教育現場的挑戰。
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洪逸文老師表示素養導向教學並不是在教一個個名詞的答案，而是在動詞的過程
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