合心育苗3+計畫期中交流
慧治教育協會自辦理合心育苗計畫以來，除了倡導運用智慧科技工具e-Peer共學平台接軌教育現場之外，更注重傾聽教師夥伴們的心聲及教學瓶頸，更期望來自不同學校、不同領域的教師們，可以拓展視野，相互學習教學應用方法。因此我們無一例外，在每一屆合心育苗計畫期中及期末之時，都會邀請計畫參與教師們一同相聚交流，不僅給予教師們一個短暫抒發的空間，更能激盪出新的教學火花。
“學生是收穫最多的！”
身為合心育苗計畫元老級參與教師的玉里高中劉丞玲老師，從108課綱開始第一年就帶領餐飲科的學生使用e-Peer共學平台，至今學生都成準畢業生了，丞玲老師分享到，曾有學生在爭取打工機會時被問到：「三年來你都學到了什麼？」，而學生在透過e-Peer 回顧學習軌跡時，檢視了三年所學，發現自己確實累積了不少經驗與成果，也主動彙整學習軌跡作為履歷爭取到工作機會，不僅教師看見學生的成長，學生也實際感受到了進步的喜悅。對教師而言，這都是正向的鼓勵，丞玲老師也表示：對於平台，就算班上只剩一個學生使用，自己也會持續努力做下去，希望教師們一起互相加油打氣！

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丞玲老師透過「學習圈」，線上發放作業、即時批改回饋。
同學透過「學習圈」線上繳交餐飲課程實作心得作業。
“引導精靈帶來即時互動感。”
教授生涯規劃的台東高商藍天壕老師，在課堂中時常會需要拋出引導語去帶領學生發想與思考，正好與e-Peer 的「引導精靈」功能不謀而合，但不同的是，天壕老師發現，用口述或將引導語句留在黑板上時，會使學生產生空間上的疏離感，學生也對老師耳提面命的提點感到反感，反而運用引導精靈時，學生能夠自己與平台即時互動問答，不僅自主性提高，文字量也隨之變多，而更令老師驚艷的是，身為數位原住民的學生們，在使用平台時，往往不需要老師特別指導，自己便能主動摸索出使用方法。
學生自主運用「引導精靈」撰寫的學習紀錄。
“即時記錄留下學習軌跡。”
觀音高中帶領素描實作課程的梁智傑老師，在其他老師的推薦下加入了合心育苗計畫，並將e-Peer 融入課程應用，智傑老師分享到，他會將課程的示範操作影片剪輯上傳整理在「多元課程」裡，供學生課後複習。上課前，也會先帶領學生使用「引導精靈」先記錄當天課程重點，起初學生並不習慣這樣的上課模式，但現在學生們漸漸習慣在課堂中先拍照記錄，課後再補上完整的課程紀錄及課後反思、回饋心得。智傑老師欣慰的表示：以前學生不會即時做記錄，事後都找不到足跡，在學習歷程檔案上頂多能看到作品心得，但現在都可在e-Peer 留下學習軌跡了，且能看見反思。
智傑老師在「多元課程」上傳課程影片並指派到「學習圈」作業區，幫助學生課後複習完成作業。
學生透過「引導精靈」及「多元課程－想一想」留下學習歷程。
“e-Peer成為了每堂課的結尾。”
第二次以多元選修—「文創商品巧手做」課程加入計畫的花蓮高商魏彙菁老師，早以習慣將e-Peer 成為每堂課的結尾，帶領跨班多元選修課程的彙菁老師，不僅會透過「學習圈」執行點名及互動問答，而「學習圈」自動生成的聊天室也免除了他另外開設聊天室的麻煩。彙菁老師還分享到，透過e-Peer ，學生養成了如何在課堂循序漸進地進行學習記錄，平時的累積也便於整理成學習歷程檔案，「e-Peer 在這部分發揮得很強大，期待這屆學生可以做出有別於上屆的期末成果。」。 延伸閱讀➜【第二屆合心育苗計畫成果－花蓮文創商品你我他】
彙菁老師在「學習圈」的貼文區與學生問答互動。
學生們在e-Peer 留下課後學習紀錄，彙菁老師也會留言給予回饋互動。
本次3場3+期中交流中，來自16所不同學校，共計23位參與教師們，打破了空間的限制、跨越了領域的隔閡，在線上空間裡相聚，彼此分享著參與計畫應用e-Peer共學平台 後，觀察到了學生的改變、發現到了自身的轉變，而慧治教育協會也會持續的成為教師們的臂膀，一同陪伴孩子們成長。
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