從備課到探究實作：
自然科教學的跨科合作策略

第六屆合心育苗計畫 113-1教師增能講座

慧治教育協會「合心育苗計畫」已步入第六屆，致力於協助老師透過數位工具引導學生，凝聚有共同理念的教師，持續推動「適性教育」的發展。本屆計畫藉由定期舉辦「增能講座」，幫助教師深入理解108課綱的教學重點。113-1第二場教師增能講座，邀請到新店高中地球科學科的白佩宜老師（大白老師），分享她帶領自然科探究實作課程的教學心法，以及跨科共備經驗。

新店高中地球科學科白佩宜老師

關於探究實作課程的常見迷思

大白老師強調，探究實作並不是照本宣科的「食譜式實驗」，而應該以「探究」為核心，從學生的生活情境出發，設計生動有趣的課程主題，引導學生開始主動探究。

大白老師以探究實作課程的常見迷思作為破題，在講座中分享豐富的探究教學經驗

探究教學的「內功心法」：重視思考過程，鼓勵學生勇敢嘗試

大白老師從她多年的教學經驗出發，彙整了一套「教學內功心法」與教師夥伴們分享：

教學前的心理準備

著重培養學生「探究思考」的能力。
讓學生做學習的主人，把課堂留給學生討論、試錯、發揮創意。
教師的價值在於訓練學生培養解決問題的能力，而非單純地傳授知識。

課堂中的教學策略

老師不用急著給答案，也不存在百分之百的正確答案！
營造友善的學習環境，以鼓勵代替否定，促進課堂中的理性討論。
引導學生「找到通往目標的路」，確定學生方向正確，不需要一路引導到目標

重點是留給學生充分思考與嘗試的空間，鼓勵學生適性發展

探究教學的引導工具：POEC和CER

大白老師分享了兩個探究教學的引導工具，分別是POEC（預測、觀察、解釋、比較）教學策略和CER（主張、證據、論述）論證架構。

POEC教學策略：做中學的科學思維

POEC的核心是引導學生在實驗前，先行「預測」實驗結果。以「鎂帶在二氧化碳中燃燒的實驗」為例，首先會請學生「預測」鎂是否會在二氧化碳中燃燒？接著進行「觀察」並記錄實際的燃燒情況，完成實驗後學生需進一步思考、「解釋」實驗結果，說明「鎂帶為何能在二氧化碳中燃燒？」，最後，讓學生「比較」原先預測與「實驗結果」的差異。這種方法不僅能增進學生的科學理解，聚焦觀察重點，還能真正實現「做中學」，逐步培養批判性思維。

CER論證架構：培養反思能力

CER結合主張（Claim）、證據（Evidence）、論述（Reasoning），不僅適用於自然科的科學論證，更可應用在國文科、社會科的閱讀理解。教師可透過CER架構幫助學生系統性地表達觀點，培養反思與解決問題的能力。

大白老師分享如何使用POEC策略進行教學

大白老師示範如何透過CER論證架構，區分客觀事實與推理論述

跨科共備的合作策略

除了探究教學的分享，大白老師也談到自身跨科協同教學的心得，老師認為能與跨科教師協同教學是新課綱最棒的一件事。透過合作，她與生物科教師共同設計了「酵素運動會」、「細水長流，怎麼流？」等有趣的跨科探究課程，突破學科界限，幫助學生從多元角度理解自然與生活。

面對多班級、多課程的教學挑戰，大白老師如何管理龐大的課程資源？又該如何與夥伴們有效線上共備呢？在多方嘗試後，大白老師協同新店高中的老師們，從111學年度開始使用【e-Peer共學平臺】協助學生記錄學習歷程。老師透過「多元課程」更有系統地整理課程架構及整合網路資源，不僅提高共備效率，也提供學生課後複習的平臺，大白老師還會搭配「學習圈」的作業功能設計學習任務，加乘學習效果。而對學生來說，e-Peer社群式的友善介面，也讓他們能無痛記錄學習過程與心得反思，又能解決紙本筆記遺失的困擾。

大白老師透過e-Peer多元課程功能整合課程資源，學生也能在線上複習

e-Peer校園大使分享：探究實作的成長之旅

搭配大白老師的主題演講，慧治特別邀請第二屆e-Peer校園大使沈昕蓉同學分享她在社會科探究實作的學習經驗。一開始，昕蓉和許多學生一樣，認為成果必須是完美的、要在比賽中得名獲獎，但後來她逐漸理解：探究過程中的改變與成長，才是學習歷程中真正的收穫。

昕蓉表示，高中生往往因缺乏信心而不敢報名參賽，若老師能適時推薦和鼓勵，學生會更有勇氣嘗試。也因為老師了解不同學生的特質，能從旁協助媒合小組合作或競賽組隊，為學生開拓更多可能。不過，昕蓉也提到在探究課程中，她更期待老師能多多說明不同主題適用的探究方法，讓她知道可以怎麼有效蒐集資料，實作執行上時也能以此延伸。另外昕蓉表示，學生一開始真的對歷程要記錄哪些內容毫無頭緒，若老師能提供歷程撰寫的架構和實用的反思、記錄工具，可以更好地幫助學生完整且有架構地記錄學習成果與反思。

在學習過程中，昕蓉借助e-Peer的「引導精靈」，讓記錄就像填表單般明確且有方向。並藉由參與 【e-Peer校園大使】 計畫，獲得了企劃、履歷和簡報技巧的課程培訓，提升軟實力。後續，昕蓉也參與了第三屆【金質歷程獎】全國高中職學習歷程檔案徵選活動，不僅督促自己完整產出學習歷程檔案，更藉此獲得了專業評審的個別回饋。