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慧治教育協會透過三年來，一路陪伴師生成長的經驗中發現，記錄學習軌跡、分層設計引導提問、看到孩子多元特質並給予適性回饋、打造同儕觀摩的正向交流環境，有助於培養孩子思考、自學、探究的能力，幫助他們適性發展。
我們將這樣的經驗結晶整理成為T.R.I.P.適性教學模式，期望能幫助更多投入適性教育的老師們，有一個統整的脈絡來依循，帶領同學記錄學習軌跡(Track)、分層設計引導提問(Reflection)、看見孩子多元特質並給予適性回饋(Insight)、打造同儕觀摩學習的多元交流環境(Peer-interaction)。齊心讓每個孩子都能長出自己的樣子！
以適性教學為中心，透過覺察每個孩子的個人特質，進而因材施教，發掘孩子潛能及生命價值，成就更好的自己。
記錄學習能鍛鍊學生思考與表達力，進而培養探究、自學能力，儲備適性展能的能量。我們鼓勵孩子記錄學習的過程，透過多元化、即時性的紀錄，協助孩子檢視自己的學習軌跡，找到適合學習的方法；教師也能設定教育藍圖，引導學生走在適性學習的路上。
孩子需要透過提問反思來深化對事物本質的思考。經由各種思考架構（ORID或4F等提問法 )與歷程主題的引導提問，讓孩子能依循提問進行多層次反思，啟發探究與深入思考，讓記錄的內容更豐富，展現個人學習特質和亮點。
適性教育的本質就是希望能從多面向地看見孩子的特質，進而因材施教。不僅僅是紙本作業的分數，透過多元化的評量，讓孩子能展現不同層面的學習表現，老師也更能深入地認識每一個個體，給予細緻的個人化回饋、多元肯定及適性引導，協助孩子找到自己的專長和興趣。
孩子在記錄學習歷程及探索自我時，很需要被引導與鼓勵。若將課程設計與同儕互動結合，讓孩子之間互動觀摩，彼此成為學習上的典範，建立一個「導學、互學、共學」的學習環境，更易發揮正向影響，產生事半功倍的教學效果。
學期的一開始，利用 e-Peer 共學平台上的多元課程區建立課程，提供整學期的課程架構及教學資源，替同學規劃好學習方向，並預留下課前的回顧時間，培養同學反思與記錄學習的習慣，逐步一點一滴累積學習軌跡(Track)。
透過引導精靈功能分層次設定提問，不僅提升同學在思考學習的深度外，也同步應用到海報製作的架構導引上，啟發同學探究思考(Reflection)。
應用平台評量作業功能，一次下載同學們的作業，將作業內容資訊完整輸出成一個Excel檔案。不但每位同學的學習狀況一目了然，老師可以個別給予回饋，標示並說明每個同學做得好與可以調整的地方，僅僅利用10分鐘就可以把整理好的評語及回覆，針對個別學生給予回饋。
發現內容優質的作業，老師也會分享在班級學習圈的貼文區中，讓同學彼此觀摩。老師發現適性的回饋(Insight)，不僅讓她更了解每一個孩子的想法和特質，也能幫助同學掌握學習方法，提升他們的學習動機。
老師經營班級的心法，係在上課前5分鐘讓同學們觀看彼此在平台上的學習貼文，並鼓勵彼此按讚跟留言想法，提升同學之間的學習風氣，也促進同儕的交流互動。
有這樣的暖身之後，鄭老師表示「同學上課比較開心也更加踴躍，班級感情更加親密」。在課堂結束前，也會再讓全班回到平台上，瀏覽一下每位同學下課前的學習紀錄。有些同學能在下課前完成，讓其他同學觀摩，就會感到非常有成就感；而未完成的同學，後續也會在交流下更顯進步，發揮同儕共學力(Peer-interaction)。
整合型教學工具e-Peer共學平台結合T.R.I.P適性教學模式應用，讓教師從課前備課到課後回饋，都能輕鬆多元運用，引導學生累積學習紀錄、展現個人特色，加速實踐素養創新課程。
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