【第三屆金質歷程獎】
與自己競賽，而不是與他人比較
【第三屆金質歷程獎】本次徵件近700件歷程檔案，為給予獲獎學生實質的鼓勵與肯定，除了舉辦線上線下混成同步的學習歷程成果發表會外，更首次與暑期學生營隊結合辦理，提供獲獎學生免費參與營隊的獎勵，在發表交流之餘，促進跨校同學間相互交流的機會，體現同儕間相互成長的影響力。
本次徵選邀請到31位大學教授與高中職老師擔任書審給予專業的回饋建議，藉由書審老師的回饋，使學生在往後可以更加精準地製作出有效展現自我的學習歷程檔案。我們期望【金質歷程獎】能成為學生邁向金質歷程的助力，透過【e-Peer共學平台】引導學生在準備歷程中，寫出自己的學習故事，留下逐步成長的軌跡，統整成長的證明，打造屬於自己的金質歷程。
本次徵選邀請到31位大學教授與高中職老師擔任書審給予專業的回饋建議，藉由書審老師的回饋，使學生在往後可以更加精準地製作出有效展現自我的學習歷程檔案。我們期望【金質歷程獎】能成為學生邁向金質歷程的助力，透過【e-Peer共學平台】引導學生在準備歷程中，寫出自己的學習故事，留下逐步成長的軌跡，統整成長的證明，打造屬於自己的金質歷程。
金質歷程獎獲獎同學與辛苦的評審老師合照留念
重點摘要
- 製作學習歷程五步驟：教師帶領、原生家庭找素材、內求不要外求、時間管理斷捨離、保持下去。
- 學習歷程 ≠ 學習過程，應不斷反思以記錄歷程。
- 建立學習目標，才能以目標檢視學習成效，逐步反思學習歷程。
“相信未來的每天都是由每一個今天不斷地累積”
｜南臺科技大學 黃瓊儀 教授
自媒體時代來臨，如何讓大家在最短的時間精準理解「我是誰」、「我可以解決什麼問題」、「我可以貢獻什麼」是很重要的。因此，不要只將學習歷程檔案視為升學工具，而是養成生活習慣，藉由它每天系統化的記錄自己，與自我對話，進而成為對社會有貢獻且具影響力的人。
瓊儀教授建議製作學習歷程包含五個步驟：
第一、教師帶領：透過教師帶領同學們進行事前的規劃、目標的設定及朝著目標前進的適性引導，讓同學們逐步成長。
第二、原生家庭找素材：撰寫學習歷程不要捨近求遠，而是要找尋自我擅長的領域。
第三、內求不要外求：詢問自己想要什麼，而不是成為他人所期盼的你。
第四、時間管理斷捨離：想要什麼就要做到，不想要的就放棄以免浪費時間。
最後，保持下去，利用學習歷程體現當下的你，帶著過去的學習和未來的自己共創想要的宇宙。
瓊儀教授建議製作學習歷程包含五個步驟：
第一、教師帶領：透過教師帶領同學們進行事前的規劃、目標的設定及朝著目標前進的適性引導，讓同學們逐步成長。
第二、原生家庭找素材：撰寫學習歷程不要捨近求遠，而是要找尋自我擅長的領域。
第三、內求不要外求：詢問自己想要什麼，而不是成為他人所期盼的你。
第四、時間管理斷捨離：想要什麼就要做到，不想要的就放棄以免浪費時間。
最後，保持下去，利用學習歷程體現當下的你，帶著過去的學習和未來的自己共創想要的宇宙。
瓊儀教授提醒同學們多將生活經驗融入，結合學習歷程檔案展現真實的自我
復旦高中蕭同學作品-麵包長大的秘密
“設定學習目標，檢核成果差距，讓反思更有說服力”
｜花蓮高商 王世如 校長
學習歷程的核心在於能夠發現自我改變，當改變產生，代表學習是有效果的。在製作學習歷程檔案時，可以先設定一個學習總目標，接著在每個學習階段設立小目標，透過努力達成目標的經歷，詳細地將當下想法記錄下來，描述各階段的自身角色及當下收穫。然而，歷程並非過程，同學們應當進一步在歷程中敘述「過程發生了什麼?」、「嘗試改進了什麼?」、「進而改變了什麼?」。
學習是一段連續的過程，而建立學習目標才能在有成果的時候進行核對檢視，在認知現實與理想的落差後，針對過程進行自我反思，並將學習過程中的反思探究後，寫入學習歷程檔案，不僅能讓內容更加完整，也讓自我反思更有說服力。
學習是一段連續的過程，而建立學習目標才能在有成果的時候進行核對檢視，在認知現實與理想的落差後，針對過程進行自我反思，並將學習過程中的反思探究後，寫入學習歷程檔案，不僅能讓內容更加完整，也讓自我反思更有說服力。
大明高中蘇同學作品專題實作課程學習成果
世如校長認為善用表格統整、highlight字句以凸顯重點
每個人都有各自的特點，學習襯托亮點才是重點
｜慈濟大學 許峻嘉 教授
學習是無法立刻獲取成功的，每個學習都有其目標，而過程中可能會超乎預期、可能無法順利達成，但這並非重點。歷程檔案的重點在於「為什麼」，為什麼超乎預期？為什麼無法達成？那同學們在做了哪些調整後達成了目標？，而這些調整為什麼會影響結果？學習歷程未必都要記錄成功，藉由說明失敗的歷程，不斷修正並反思緣由，才能創造更大的效益。
在撰寫學習歷程時，養成隨時記錄的習慣可以為學習留下痕跡，而學習歷程檔案如同展現自我的途徑，因此撰寫當下須先將重點主題拉出，依據過程一步步將反思呈現，並善用圖表、百字簡述以及適當補充個人觀點，將個人特點襯托出來，展現自我亮點，吸引閱讀者目光。
在撰寫學習歷程時，養成隨時記錄的習慣可以為學習留下痕跡，而學習歷程檔案如同展現自我的途徑，因此撰寫當下須先將重點主題拉出，依據過程一步步將反思呈現，並善用圖表、百字簡述以及適當補充個人觀點，將個人特點襯托出來，展現自我亮點，吸引閱讀者目光。
峻嘉教授提點學生的資料需清楚呈現及敘述，避免成為裝飾品
玉里高中李同學作品原野之息
Q1：撰寫學習歷程是該著重於心得，還是過程中紀錄的呈現？
峻嘉教授認為，學習歷程的製作是段漫長的過程，心得與反思並不是最後才撰寫，而是經由過程中的每個步驟，反思與原先目標的落差並逐步記錄下來，透過不斷地仔細記錄，即可自然而然總結出最後的心得與反思。
Q2：百字簡述與動機目的該如何區分？
「百字簡述」是要讓讀者在100字內可以清楚理解同學們的學習歷程檔案，瓊儀教授認為，透過「亮點」、「關鍵字」的輔助，並嘗試將歷程的主題與相關領域做連結，能夠更加完整的將學習歷程檔案中最精華的部分有效呈現；而「動機目的」是開始學習的主旨及興趣，指的就是起心動念開始學習的原因。
Q3：學習歷程很花時間，如何有效率的製作？
學習的快樂是結果而不是開始。世如校長表示，學習本身就需要花費時間，若學生們多加善用【e-Peer共學平台】協助記錄學習的歷程，就不會讓記錄成為困難的事。
延伸閱讀 ➜ 第三屆【金質歷程獎】線上成果展
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