「慧治Online Café」
PBL再進化-同儕交流與互動帶領
PBL再進化-同儕交流與互動帶領
第四季慧治Online café以【一解課綱新識界】為主題，邀請各位老師用一杯咖啡的時間，跟著教學現場教師及學界專業講師，一同探索T.R.I.P.適性教學模式，期望老師們用更多元的角度、更寬廣的眼界，一解課綱新識界、翻轉教學的視野。
上課並不是像錄音帶一樣播放出想要講的內容，而是無時無刻與學生的互動。
國立台灣科技大學｜胡家紋 教授
PBL分為Problem Based Learning問題導向和Project Based Learning 專案導向兩種模式，問題導向式學習（Problem Based Learning）是透過「問題」來領導學習，學生在問題解決的過程中進行同儕合作，進而於短時間內學到應得的知識或概念，一般會透過講授、案例、發派任務、討論、學生發表以及教師回饋六個步驟帶領學生進行。
例如，引導學生用手機進行商品攝影，先講述構圖、分鏡、陳設後，提供學長姐的製作過程、作品等作為範例；接著交代任務：學生20分內要在校園內進行拍攝，並交三張作品；學生分組後便開始討論與執行任務，在學生發表完後，老師給予作品直接的建議與回饋。
例如，引導學生用手機進行商品攝影，先講述構圖、分鏡、陳設後，提供學長姐的製作過程、作品等作為範例；接著交代任務：學生20分內要在校園內進行拍攝，並交三張作品；學生分組後便開始討論與執行任務，在學生發表完後，老師給予作品直接的建議與回饋。
問題導向式學習（Problem Based Learning）的六步驟
而另一種專案導向式學習（Project Based Learning），對於教師們來說其實並不陌生，是運用較長的時間去解決問題，如同進行專案的模式，強調在完成專案的過程中「做中學」，以建構（鷹架）主義和情境學習（實地、擬真）為依歸，透過同儕互助、探究活動、解決問題並建構知識。
胡教授利用傳播技能課堂將兩種PBL方法結合，透過四次Problem Based Learning完成微故事、新聞稿、拍攝大綱和商業攝影四個闖關任務，讓同學在過程中學到相關知識及概念後，完成一份腳本Project。
胡教授利用傳播技能課堂將兩種PBL方法結合，透過四次Problem Based Learning完成微故事、新聞稿、拍攝大綱和商業攝影四個闖關任務，讓同學在過程中學到相關知識及概念後，完成一份腳本Project。
問題導向式學習（Problem Based Learning）與專案導向式學習（Project Based Learning）的差異
現在的學生能維持在單一事件上注意力已大不如從前，因此胡教授強調教師需要擁有內容破碎化的概念，將欲教導給學生的內容簡化，並透過道具、教材的輔助進行課程，以提高學生的耐受度，並且將這些破碎化的內容進行銜接，讓課程整體內容猶如節目般吸睛、擁有脈絡且順暢；胡教授將身為購物台導播的經驗融入於教學現場，因而自創了由教學趣味化、教室多樣化、教材影音化等架構組成的「PGM（Program）節目教學法」。
由教學趣味化、教室多樣化、教材影音化等架構組成的「PGM（Program）節目教學法」
打破「台上」等於「老師」、「台下」等於「學生」的既定印象，讓學生成為課堂的主角。
胡教授將「PGM節目教學法」融入於PBL之中，把教學現場視為節目現場，透過教學趣味化、教室多樣化、教材影音化等方式讓課程內容更加生動有趣。以教材影音為例，可從學生流行的影視作品為導，代入欲教授的課堂中。「先與學生建立共同話題，再從話題裡製造議題。」胡教授認為將人氣動畫結合課程的方式會讓教學更活潑，例如《擁有超常技能的異世界流浪美食家》結合貿易相關的商經課程、《咒術迴戰》的結界可用物理的角度去作探討等，胡教授透過不斷地吸收新知、從學生身上了解潮流文化，讓自己與學生之間的共鳴最大化。
Q1：對於教學擁有熱情，但因為與學生有世代的隔閡，要如何改善教學方式以更貼近學生？
「知道學生在想什麼、喜歡什麼是很重要的」 胡教授強調要不斷地觀察學生喜歡什麼、話題是什麼，逼著自己去學習、吸收新知，才能建立與學生之間的共鳴與話題。
Q2：學生大多不願意開口，要用什麼樣的方式引導以進行互動？
胡教授表示必須先打破過去的地域觀念，不要試圖鼓勵學生上台，而是老師主動侵入到學生的領域，像是拿麥克風到學生旁邊用聊天的方式鼓勵同學開口回答，最重要的是老師要透過足夠的耐心與不斷地鼓勵去拉近與學生之間的距離，打破師生之間的隔閡。
Q3：課程後期的檢討，在對學生所產出的成果進行修正時，學生是否會容易有負面感受？檢討後是否會再次帶領學生進行二次修正？
過去身為「電視人」的胡教授，養成了說話直接、毒蛇的「職業病」，因此現在身處教育現場的他也不斷地在修正自己的「話術」，特別是當面對年齡較小的學生，除了會預先替學生打預防針，讓學生對於面對之後的挫折有心理準備，也會以幽默的方式去點出學生成果上的缺點並給予修改方向，並且讓學生於修正侯再次進行上傳，也提醒學生如果在意成績，可以提前請老師給予回饋後再行修正並繳交。
本篇文章及影像資料已獲得當事人同意露出。
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