第四屆合心育苗計畫期中交流
第四屆合心育苗為了減輕教師的備課壓力，本次將計畫執行的時間為一學年，不僅有更多時間規畫教師研習，陪伴老師一起增能素養教學，同時固定於每學期的尾聲舉辦交流，讓參與計畫的老師們都能交流、分享經驗，聽聽其他夥伴的教學秘笈及應用 e-Peer共學平台 的成果。
目錄
更多元化的鼓勵方式
關西高中 生涯規劃科 曾泰峻老師
曾老師覺得 e-Peer共學平台 比較像社群軟體，比起Google Classroom，學生更快上手使用，加上暱稱功能可以讓學生們安心的留言互動，減少月暈效應及偏見。談到如何鼓勵學生？曾老師分享到，如果學生有主動協助同學、協助輔導室庶務或任何正向行為，他都會發放「學習點」來鼓勵同學。接著和學生們一起討論出應用方式，達到獎勵共識，如分成個人奬和團體奬，得獎的同學都可以換取到一些小特權，像是聽老師唱一首歌、可以換座位、團體出遊活動機會等，而非用「物質」的方式來獎勵學生。
曾老師鼓勵同學們互相留言、學習同理、表達支持
讓同學多留下日常生活的心得，養成記錄習慣。
見賢思齊的同儕效應
海星高中 物理科 簡范佐老師
本學期簡老師與師大地理系盧沛文教授合作選修課程，希望帶著同學從環境的監測中思考聲音與地理的關係，並在期末產出學習歷程。在課程中，簡老師請學生摘要每一次的演講紀錄，並分享到 e-Peer 的學習圈。他也發現到學生用筆電紀錄不僅可以立刻截圖加入筆記之外，還透過網路搜尋，補充更多資料。比起過去上課的情境－學生常常聽完演講就忘記了，沒有留下任何記憶與紀錄，用e-Peer可以即時將學習資訊記錄下來，就會有許多資料可以事後整理。簡老師也觀察到這樣的模式在平台上有見賢思齊的效果：如果第一篇分享出來的貼文內容很充實，其他同儕也會進行觀摩及跟進，整體的貼文品質都會提升。
同學將e-Peer當成聆聽講座時的記錄工具，事後整理完資料更豐富
看見孩子質性的改變
台東高商 藝能科 顏欒權老師
顏老師發現學生用多樣化的方式表現自己，可能是用英文回答問題或唱歌錄影
延續師生間的互動與對話
嘉義女中 數學科 謝沛潔老師
謝老師帶學生在 e-Peer 平台上做週記的撰寫，過去用pdf檔案的表格給學生填寫，但批改完、發還給同學後，就不再收到回覆了。現在透過學習圈內的作業模式，不僅可以自行設計提問架構引導學生反思及回答，在檢閱、給予回饋後還可以與學生做一對一的對話，使得師生互動更有延續性。
謝老師運用自己設計的提問引導同學撰寫週記
耐心傾聽，看見孩子態度的轉變
虎尾農工 國文科 石學翰老師
石老師分享他所教授的班級中，有同學表達出對於「寫作業」的負面情緒、拒絕繳交作業時，他先保持平靜、耐心地傾聽學生的意見，希望可以陪伴學生從過去對「作業」的負面印象中跳出。而 e-Peer 提供了一個友善的社群介面，讓老師可以結合課程教學，讓學生更容易分享自己的學習紀錄；石老師也透過不斷地提問與鼓勵，發現到學生的學習態度跟過去不太一樣，反而會主動積極詢問老師課業上的問題，並開始主動繳交作業。
石老師將【文學冰山理論】課程教學結合e-Peer，帶著同學賞析古文
e-Peer 好上手的社群介面，讓同學輕鬆地記錄學習心得
素養結合教學情境
花蓮高商 國文科 邱亦縈老師
邱老師參與了這學期慧治教育協會舉辦的教師增能課程與顧問諮詢，並思考了更多能把同學自然帶入學習的課程情境。從國文切入歷史、社會生活議題，並考量到商科學生的特性，從飲食文學展開，降低學生對國學=枯燥的既定印象。以國文課程－種樹郭橐駝傳的內容為出發點，讓學生規劃並著手執行一個行銷企劃案，將國學體驗轉變成學生用在日常生活中的素養能力。
邱老師內化教師增能課程的內容，嘗試將素養教學融入國文課
適性化回饋，保持孩子的學習動力
慧治教育協會 林楚芸老師
林老師本學期在 e-Peer 平台上開辦了慧治多元學習課程「企劃撰寫」，採「半自學型任務」方式，透過「多元課程區」和「學習圈」來經營學生社群。林老師先將企劃相關的參考資料放在多元課程區提供參考，同時也請學生自行去查找、篩選補充資料；後續邀請講師線上說明企劃的概念和撰寫技巧，並讓學生實際撰寫企劃作為作業提交，最後期末匯整出一份「企劃案學習歷程」。
林老師表示由於多元學習課程都是線上課程，無法面對面與學生直接溝通，在追蹤學生的作業時更需要主動提醒，並透過以下幾種方式讓同學保持學習動力：(1)給予學生更細緻化的作業回饋，避免讓學生覺得被忽略；(2)發放「學習點」，讓學生對「被鼓勵」更有感；(3)透過「悄悄話」一對一關心學生進度，學生容易放下心防，與老師討論遇到的困難和問題。而期末時許多學生也表示「半自學」的方式很棒，有更多機會看到別人的優點、增進自己的視野。
林老師表示由於多元學習課程都是線上課程，無法面對面與學生直接溝通，在追蹤學生的作業時更需要主動提醒，並透過以下幾種方式讓同學保持學習動力：(1)給予學生更細緻化的作業回饋，避免讓學生覺得被忽略；(2)發放「學習點」，讓學生對「被鼓勵」更有感；(3)透過「悄悄話」一對一關心學生進度，學生容易放下心防，與老師討論遇到的困難和問題。而期末時許多學生也表示「半自學」的方式很棒，有更多機會看到別人的優點、增進自己的視野。
林老師採用「半自學型任務」的方式，讓學生自主學習
提供不同型態的階段性任務，幫助同學累積「歷程」
聽到這麼多教學應用的故事，與會的老師們紛紛表示收穫非常豐碩，也學到更多不同的平台應用方式，有機會可以在下學期嘗試。本次的計畫期中交流，來自22所不同學校，共計27位參與教師們，一起在線上實踐了教學觀摩、交流共好的理念，有了這樣的社群支持與陪伴，期望下學期可以看見更多教師、學生的轉變，綻放出更不一樣的光芒。
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