給學生挖掘自我特質的方向，找到學習的成就感與自信
- 時尚造型領域任教20餘年
- 參與第一、二屆合心育苗計畫
- 榮獲108學年度技藝教育績優教師
內文摘要
花蓮上騰工商的學生與普遍在檯面上獲獎無數、已經掌握學習歷程要點的學生不太一樣，學校中經濟弱勢的學生比例高、學業成績落差大，普遍缺乏自信，也因為這些特質，在108課綱推動學習歷程時常碰壁，然而時尚造型科的曹玲玲老師，卻在這當中運用e-Peer共學平臺，藉由「紀錄」讓這群個性單純、實作能力佳的孩子慢慢看見自己的特質與優勢。
學習軌跡TRACK：實習經驗紀錄與反思
學習軌跡TRACK：實習經驗紀錄與反思
玲玲老師所帶領的班級為「建教合作」班，老師會在高一、高二時跟著學生一起擬定考取證照的目標，深化學生的專業技能，也盡量於學生高一時帶著他們熟悉製作學習歷程檔案的整體過程，為自己的學習留下紀錄，於高三時到建教職場實習一年，也能將實習的經驗整理為學習歷程檔案。
引導省思REFLECTION：系統化紀錄成學習歷程檔案
引導省思REFLECTION：系統化紀錄成學習歷程檔案
而為了從高一開始訓練學生的學習能力，玲玲老師藉由e-Peer共學平臺來輔助教學，建立「學習圈」讓學生發文、繳交作業。剛開始學生都不知道該怎麼下手，這時利用「引導精靈」功能，讓學生藉由引導精靈中的提問逐步回答出自己的想法，同時也幫助學生能更完整的記錄學習內容。
洞悉特質INSIGHT：挖掘學生特質的教學觀察
洞悉特質INSIGHT：挖掘學生特質的教學觀察
技職科的學生普遍實作能力很好但敘述能力不佳，透過玲玲老師的引導，學生們慢慢在實務課程記錄實況，製作學習歷程中花了許多時間來回修正，經過幾次練習學生越來越上手，開始意識到自己有哪些不足的地方，例如：玲玲老師的學生「小白」曾經受邀至慧治online café分享，有提到自己發現紀錄讓他能夠看見自己的成長，玲玲老師更從同學平時的貼文紀錄中發現每一位學生的個人特質。
同儕互動PEER-INTERACTION：培養合作與分享的班級文化
同儕互動PEER-INTERACTION：培養合作與分享的班級文化
在學期的最後，玲玲老師帶著學生匯出學習歷程檔案，因為整學期使用e-Peer共學平臺的訓練，培養學生「要合作、要分享」的習慣，持續記錄除了提升學生們的文筆表達能力外，更藉由反思、檢討增加自我覺察能力，也發現學生因為能將自己的想法表達出來變得越來越有自信。
透過參與兩屆合心育苗計畫的實踐，玲玲老師回頭看這段歷程反思，如果共同的目標是「適性揚才」，那教學目標與課程設計就十分重要，從高一帶著學生們訂定計畫開始，就該思考想培養學生哪些能力，在實踐中藉由e-Peer共學平臺的輔助讓教學事半功倍，更從學生的學習歷程中挖掘學生的個人特質進行適性教學，去成就每個孩子找到自己的舞台發光、發熱。
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- 時尚造型領域任教20餘年
- 參與第一、二屆合心育苗計畫
- 榮獲108學年度技藝教育績優教師
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