不用競賽成績定義學生，而用正向思考改變世界

世界快速變動，AI人工智慧、區塊鏈、創新科技等過往許多老師不曾聽過的議題，都成為學生即將面臨的課題，基隆商工鄭璁華(小花)老師常帶著學生東奔西跑參與各項競賽，為了讓學生能夠適性探索累積經驗，小花老師回頭思索在競賽培訓的過程中，身為老師可以如何帶領學生用正向的態度面對世界，並推進世界前進。

學習軌跡TRACK：重新定義努力的價值

學習軌跡TRACK：重新定義努力的價值

「我們花的時間比別組還多，為什麼是他們得獎？」比賽總是幾家歡樂幾家愁，成績公佈後必須面臨學生「用是否得獎來定義自己」的處境，面對學生的質疑與得失心，小花老師也反思如何不讓學生感到他們的努力白費，於是開始運用e-Peer共學平臺，帶著學生用貼文記錄下準備比賽的過程，讓學生在還沒有比賽之前就已清楚看見自己的成長，了解過程比結果還重要。

引導省思REFLECTION：生活中的靈感啟發與問題解決

引導省思REFLECTION：生活中的靈感啟發與問題解決

在帶領比賽初期，小花老師通常會從學生的生活找尋方向，並且利用ORID焦點討論法，分層設計引導學生發想如何改善、避免、修正生活中遇到的問題。並透過e-Peer共學平臺的學習圈指派任務，善用引導精靈的問題協助學生反思並將想法記錄下來。

洞悉特質INSIGHT：差異化引導掌握學生需求

洞悉特質INSIGHT：差異化引導掌握學生需求

面對不同孩子的特質，老師通常會給予不一樣的引導。小花老師大部分時間會一次帶領多組學生、發想不同主題的競賽內容，為了能夠達成適性教學的成果，藉由e-Peer共學平臺上的貼文、照片甚至留言快速掌握學生特質，並且了解孩子需要什麼幫助。

同儕互動PEER-INTERACTION：透過觀摩自我成長

同儕互動PEER-INTERACTION：透過觀摩自我成長

小花老師時常告訴學生「每個人的成功都幫助自己成功」，透過學習圈觀摩讓學生們可以相互看見彼此的成長。學生藉由觀察生活週遭的人事物，並從中發現疑問、反思，形成持續探索的循環與契機。「我希望學生有反思能力，清楚知道他學習到的能力是如何幫助世界的。」小花老師認為比賽的結果並非故事的結局，真正的結局在於學生的未來，若老師引導學生從觀察中發現疑問，並應用知識解決問題，孩子有能力不斷永續發展，可以成為活得更好、更自由、更幸福的主體，定能幫助世界迎向更美好的未來！

不用競賽成績定義學生，而用正向思考改變世界

學習軌跡TRACK：重新定義努力的價值

引導省思REFLECTION：生活中的靈感啟發與問題解決

洞悉特質INSIGHT：差異化引導掌握學生需求

同儕互動PEER-INTERACTION：透過觀摩自我成長

延伸閱讀

活動精彩片段