與自己競賽、適性探索、提升自我
具備明確的學習目標、過程的困難與解決、察覺前後的差異性，才是完整的學習歷程。
學習歷程三要素：學習、歷程、反思
108課綱實行初期，同學往往以為學習歷程檔案只要放上考卷、筆記、甚至專題作品就足夠，但所謂的學習歷程檔案，必須要非常瞭解整個學習計畫跟過程的每一步驟，並不斷地詢問自己「為什麼？」。為什麼會選擇這個主題？為什麼會使用這個方法？為什麼會選修這門課？在製作學檔的過程中，必須不斷地詢問並回答自己，當同學可以做到這樣的記錄與反思的時候，產出的學習歷程將會更有意涵。
而學習歷程檔案，它的核心內容應該要包含：「學習」、「歷程」與「反思」這三大要素。
學習：最重要的就是要訂定「學習目標」，有了明確的學習目標之後，才能夠讓後續的規劃與執行有個對照，也能呼應你的學習重點與學習成果。
歷程：並非是要看到你的步驟1、步驟2…，老師更期望看到的是你在每個學習步驟中，你遇到了什麼困難？如何解決困難？從中又收穫了什麼？
反思：發覺當初設立的目標與最終成果之間的差異、原先的計劃與實際執行之間的差異、自己過去跟現在，亦或者現在跟未來之間的差異。
只要以這三大要素作為基礎去延伸並呈現，便會是一份完整的學習歷程檔案，世如校長也建議同學們可以瀏覽本屆獲獎作品，甚至其他組別的作品，互相觀摩、吸收內化。
108課綱實行初期，同學往往以為學習歷程檔案只要放上考卷、筆記、甚至專題作品就足夠，但所謂的學習歷程檔案，必須要非常瞭解整個學習計畫跟過程的每一步驟，並不斷地詢問自己「為什麼？」。為什麼會選擇這個主題？為什麼會使用這個方法？為什麼會選修這門課？在製作學檔的過程中，必須不斷地詢問並回答自己，當同學可以做到這樣的記錄與反思的時候，產出的學習歷程將會更有意涵。
而學習歷程檔案，它的核心內容應該要包含：「學習」、「歷程」與「反思」這三大要素。
學習：最重要的就是要訂定「學習目標」，有了明確的學習目標之後，才能夠讓後續的規劃與執行有個對照，也能呼應你的學習重點與學習成果。
歷程：並非是要看到你的步驟1、步驟2…，老師更期望看到的是你在每個學習步驟中，你遇到了什麼困難？如何解決困難？從中又收穫了什麼？
反思：發覺當初設立的目標與最終成果之間的差異、原先的計劃與實際執行之間的差異、自己過去跟現在，亦或者現在跟未來之間的差異。
只要以這三大要素作為基礎去延伸並呈現，便會是一份完整的學習歷程檔案，世如校長也建議同學們可以瀏覽本屆獲獎作品，甚至其他組別的作品，互相觀摩、吸收內化。
世如校長提到，記錄學習歷程的時候，需不斷地詢問自己為什麼並回答，學習歷程將更有意涵。
世如校長提到，記錄學習歷程的時候，需不斷地詢問自己為什麼並回答，學習歷程將更有意涵。
活動精彩片段
比起成果的失敗，從歷程中的自我成長與反思收穫，才是成功的學習。
成果不是唯一結論，過程中的成長更為重要
「生活不見得盡如人意，但我們可以調節因應。」學習的歷程一定不會一切順心，學習的成果更不是唯一結論，過程中所碰到的困難與挑戰，解決與應對，才是成長過程中更為重要的。肇維課督表示，學習過程需要不斷回顧你的學習目標、回想自己起心動念的動機、思考執行的方法及工具是否與目標吻合，學習就是從失敗中找到最適合自己的學習方式，持續滾動式調整，並透過省思看見自己的成長，真實的將過程脈絡化的呈現出來，成為會說故事的人，為自己說個好故事，展現個人特質。
肇維課督也鼓勵同學們，不論是學習歷程或者是自主學習，沒有所謂的成功與失敗，只有自我覺察與自我成長以及學習經驗的累積。當你能夠覺察自己未達成目標的原因，並訂定更好的解決方案，那麼這就是成功的學習，因為你能夠從中找到了未來可以努力的更好方向。
肇維課督提到：不管是學習歷程還是自主學習，沒有所謂的成功或失敗，只有自我覺察與成長，還有學習經驗的累積。
肇維課督提到：不管是學習歷程還是自主學習，沒有所謂的成功或失敗，只有自我覺察與成長，還有學習經驗的累積。
活動精彩片段
上臺發表需注意：與聽眾眼神接觸、抑揚頓挫的語調、適當的語速及亮色系服裝。
學檔歷程就是過去、現在、未來的串連
瓊儀教授以大學端實際審查學習歷程檔案時的經驗分享到，自己在瀏覽學檔時，會去想像同學過去在原生家庭是什麼模樣、有什麼學習機會？學習之後有哪些成長、與學校老師共創了什麼成果？未來在大學是否能順利接軌？因此也建議同學可以運用過去、現在、未來的概念去串連，並去思考希望瀏覽你學檔的大學教授在想什麼，便會更清楚該如何去準備。而除了學習歷程檔案之外，很多作品都可以運用此方法去做連貫。
而身為口語表達專業的瓊儀教授，也分享了上臺發表時的技巧及注意事項，大多同學上臺面對聽眾時容易緊張，與聽眾缺乏眼神接觸，僅盯著自己的投影片，但瓊儀教授提醒到，眼神接觸是建立信任的重要方式之一，可以嘗試用Z字型的方式來回與臺下聽眾眼神接觸，搭配抑揚頓挫的語調、快慢合宜的語速，以及亮色系的服裝，不僅會讓自己顯得更有精神，也會讓人對你的發表更印象深刻。
瓊儀教授分享到，上臺發表時，眼神接觸是與聽眾建立信任的重要方式之一，需避免緊盯投影幕。
瓊儀教授分享到，上臺發表時，眼神接觸是與聽眾建立信任的重要方式之一，需避免緊盯投影幕。
活動精彩片段
活動落實「與自己競賽」的宗旨，期望同學收穫專業回饋，成長成比昨天更好的自己。
與自己競賽、適性探索、提升自我
【金質歷程獎】辦理至今來到第四屆，始終秉持著「與自己競賽」的理念。在第三屆獲得「金質大使獎」的基隆商工 楊妍琳同學，本屆以【美麗無限行動宣導方案】作品榮獲「e-Peer特優獎」，抱走學習神器-iPad及e-Peer共學平臺標準版一年份，妍琳同學表示：「在我投稿這份作品之前，我參考了去年的書審回饋來調整檔案，有了這些經驗，並不斷修正、進步，讓我相信自己一定做得到！」
而同樣榮獲「e-Peer特優獎」的大明高中黃琳恩同學，也在成果發表會中實際展現出作品【陶瓷技法】採納書審老師回饋後的作品前後呈現，除了將零散的目錄變得更有系統性，也將原先冗長的自我省思新增了小標及重點標示，讓作品更有架構易讀，更新增了未來展望，讓作品更完整有脈絡。
基隆商工 楊妍琳同學，從上一屆的「金質大使獎」進步到本屆的「e-Peer特優獎」。
大明高中 黃琳恩同學分享在採納書審老師建議後的作品排版調整。
基隆商工 楊妍琳同學，從上一屆的「金質大使獎」進步到本屆的「e-Peer特優獎」。
大明高中 黃琳恩同學分享在採納書審老師建議後的作品排版調整。
學習是持續進步的過程，期望同學們可以透過活動中所獲得的專業師資回饋、觀摩優秀作品帶來的啟發、以及實戰累積的寶貴經驗，加上學習工具的輔助加乘，持續適性探索、提升自我，成長為比昨天更好的自己。
榮獲e-Peer特優獎的同學與慧治教育協會 黃文欽理事長合照。
榮獲優選的同學與慧治基金會 廖群董事長合照。
榮獲佳作的同學與南臺科大 黃瓊儀教授合照。
榮獲特殊獎項的同學與新北市教育局 朱肇維課程督學合照。
榮獲e-Peer特優獎的同學與慧治教育協會 黃文欽理事長合照。
榮獲優選的同學與慧治基金會 廖群董事長合照。
榮獲佳作的同學與南臺科大 黃瓊儀教授合照。
榮獲特殊獎項的同學與新北市教育局 朱肇維課程督學合照。
本篇文章及影像資料已獲得當事人同意露出。
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