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慧治教育協會「合心育苗計畫」已步入第六屆，致力於協助老師透過數位工具引導學生，凝聚有共同理念的教師，持續推動「適性教育」的發展。本屆計畫藉由定期舉辦「增能講座」，幫助教師深入理解108課綱的教學重點。113-2第一場教師增能講座，邀請到教學經驗超過三十年的華南高商王世如校長，分享他在技職教育現場的看見，以及素養導向教學的心法與經驗。
國立華南高商 王世如校長
技職教育素養導向教學心法
108課綱以來，技職體系就不再只是教授「技術」，更要從中培養學生解決問題的能力。王世如校長在講座的一開始便點出，在教育孩子之前，老師要先具備適應現在與未來教學挑戰的素養能力，因為「素養教學」即是讓學生將過去的生活或學習經驗，與現在的生活情境連結。技職教育與生活息息相關，教師不必擔心沒有合適的教學素材，而應該善用學生的日常經驗作為學習的起點。世如校長就以自己出門會忘記放下鐵捲門的困擾為例，透過自學，撰寫自動關門的程式來解決問題，也回應了學習的目的是讓學生在未來能夠有更好的生活。而重新審視我們現在教的，真的是孩子們未來用得到的能力嗎？
如果學生的未來包含了科技，教師可以用更開放的心態面對，讓學習不受限於傳統聽講，而是要能夠靈活應對新的教學模式。世如校長舉出在花蓮高商服務時的例子，許多花商老師在鼓勵下開始嘗試學習利用「平板」來上課，同步課堂資訊，也把思考的主動權交還給學生。
世如校長透過實際案例，闡述素養就在生活中，並且與學生的未來息息相關
課程有設計，課堂有意義
許多教師提出當前教學現場常面臨升學需求與學習需求的拉扯，世如校長點出少子化趨勢對技職教育可能是個機會。因少子化的關係，學生未來的升學資源即將過剩，教師可以提前跟學生說明清楚，未來升學制度中的機會跟威脅，更能讓學生放下考試思維，重新思考學習的意義。
面對課程統測化——學生只關注考試，而忽略素養能力，王世如校長認為教師應該勇敢突破這種困境，學生的學習才是教學的核心，透過教學設計的調整，能夠讓教師與學生都重拾學習信心。像是「程式語言課程」，若按照原本的課程大綱直接從第一章節開始，大多學生都較難理解，不如倒過來，先讓學生透過模仿學習，從修改既有程式碼開始，再逐步發展自己的解決方案，這樣才能真正培養可遷移的能力。
以目前多元的升學管道，世如校長認為現在學生更有機會「以自己的學習需求」優先。
「素養是生活的跨領域能力，也是學習動機。」世如校長透過兩個課程案例，讓聆聽的教師們觸發更多想法：
華南高商｜咖啡的理性與感性課程
以嘉義在地種植的咖啡為主題，結合自然科咖啡沖煮研究、電商課程APP點餐系統設計、餐旅科花式咖啡飲品調製以及廣告科文案設計行銷，讓學生透過跨領域的專題課程，與產業接軌實際學習市場行銷與經營概念。
世如校長利用課程案例，讓老師對素養導向課程設計更有想像
花蓮高商｜跨領域共備社群
花蓮高商從110年開始，每學期邀請不同科目教師設計「跨域課程」，並對應課程參加不同計畫，甚至跨校與慈濟科技大學合作課程，期待能更與產學接軌。例如：結合資訊處理科、國文科、生涯輔導與商經科教師發展出的「原民智慧及創客實驗」運用資訊科技，將臺灣多元文化帶入國際視野；或是結合英語正式課程「英乙共暇密——議題反思與Podcast聽經濟」，結合知識與實作，培養學生素養能力。
世如校長利用課程案例，讓老師對素養導向課程設計更有想像
學習歷程檔案對於技職學生的重要性
在教師的評量當中，其中有一項重要的即是「檔案評量」，而學習歷程即成為學生學習軌跡的重要紀錄，108課綱後，可以讓學習歷程為驅動力，教師可以在課程中設計合適的檔案評量方式，使學習歷程成為學生學習的一部分，並引導學生「系統化、架構化、方法化」的做筆記，讓他們能更有條理地整理與反思學習內容。
其實，學生的學習歷程也就是老師的教學歷程，當教師要將設計好的教學軌跡轉變成學生的學習軌跡 時，便可以透過資訊工具的使用來進行輔助。世如校長提到【e-Peer共學平臺】就可以降低學生產出學習歷程的難度，讓記錄學習變得像寫Facebook一樣簡單。只要提供合適的框架與範例，學生便能更容易上手，教師的教學也會更加有結構，進而提升學生的學習效率。
世如校長說明可以透過有系統的教學架構，讓老師的教學架構轉變成學生的學習架構
合心育苗學生分享：我的電機學習之旅｜新北高工 王威傑同學
除了教師的觀點外，本次講座我們也特別邀請新北高工的王威傑同學分享他的電機學習之旅，展現技職教育如何幫助學生找到適性發展的方向。威傑從小對資訊領域充滿興趣，國中時便自學 Python 與 C++，進入技職體系後，更在合心育苗教師——鄧力銘老師的指導下進行了多項專題研究。專題大多以「解決實際問題」為導向，帶領學生進行跨領域應用，像是威傑的專題作品「牙齒比色技術」，結合影像處理，提高牙醫臨床工作的準確度；而「腦波控制義肢」，則結合 AI提升身障者的生活品質。威傑分享教師的有效指導：提供技術資源、鼓勵學生參與競賽、安排與業界專家交流等，能讓學生在高中的生涯當中獲得更多實務經驗。目前威傑已透過特殊選才進入大學，並希望未來能夠持續投入AI研究，並成為跨領域軟體工程師。
威傑同學從學生視角出發，分享了專題實作中素養導向的學習經驗
聆聽完世如校長與威傑同學的分享後，與會老師們在e-Peer共學平臺中回饋：
「不用很厲害才開始，開始了才會很厲害！」世如校長一直秉持的創新、跨領域的思維，邀請老師們持續思考並讓教學內容與時俱進，期待這次講座能給技職體系的教師們一些能量，放手嘗試將課程融入素養教學，使孩子有更多能力面對未來的挑戰！
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